楊榮超　章月琴　甄珍

摘要：園藝植物研究法是園藝專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。根據(jù)近幾年的調(diào)研及教學(xué)實踐與探索，作者分析了目前園藝植物研究法課程教學(xué)改革中存在的問題，總結(jié)探索了在教學(xué)過程中在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面的體會，同時為未來的改革提出了建議。

關(guān)鍵詞：園藝植物研究法；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

中圖分類號：G760 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）21-0216-03

園藝植物研究法是以園藝植物為研究對象，以概率論和數(shù)理統(tǒng)計為基礎(chǔ)，研究園藝植物的基礎(chǔ)理論和生產(chǎn)中存在的問題，提高園藝植物研究水平的方法科學(xué)，是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要涉及科學(xué)研究課題的選定、實驗方案和實驗設(shè)計的制訂、數(shù)據(jù)的分析及科學(xué)論文的撰寫等方面，具備內(nèi)容多、方法繁雜、邏輯性強、部分內(nèi)容相對抽象等特點。根據(jù)1998年教育部對專業(yè)設(shè)置調(diào)整的要求，將蔬菜研究法、果樹研究法和田間試驗統(tǒng)計方法合為園藝植物研究法。為了適應(yīng)園藝植物基礎(chǔ)科學(xué)研究的快速發(fā)展和國家對高素質(zhì)人才的需求，該門課程也進行了不斷探索和改革。雖然有些教學(xué)改革的效果較好，但是，園藝植物研究法課程教學(xué)仍然還存在很多的問題，依然面臨很多的挑戰(zhàn)。本文就存在問題、較好的經(jīng)驗和改革的設(shè)想分別進行闡述。

一、園藝植物研究法課程教學(xué)存在的問題

1.課程教學(xué)內(nèi)容、目標與課時存在明顯的矛盾。根據(jù)1998年教育部對全國高等院校專業(yè)調(diào)整的要求，全國主要的農(nóng)業(yè)院校都將蔬菜專業(yè)、果樹專業(yè)合并為園藝專業(yè)，同時也對相應(yīng)的專業(yè)課程進行了大幅度的調(diào)整，基本上將蔬菜研究法（40學(xué)時）、果樹研究法（40學(xué)時）和田間試驗統(tǒng)計分析（60學(xué)時）合為園藝植物研究法（60學(xué)時），這對園藝植物研究法課程授課老師來說是非常大的挑戰(zhàn)。如果嚴格按照教學(xué)大綱的要求，在有限的課時內(nèi)將該講的內(nèi)容都系統(tǒng)講好，應(yīng)該上的實驗課程都落實到位，十分困難。即使對科研能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)方式靈活的教師來說，也很難達到教學(xué)大綱的要求。通過對其他院校的調(diào)研，該門課程基本是60個學(xué)時，因此，現(xiàn)實的課程學(xué)時與課程內(nèi)容、目標之間存在嚴重的矛盾。

2.課程教師隊伍后備力量培養(yǎng)體系不完善。園藝植物研究法涉及的內(nèi)容比較多，并且試驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析部分概念抽象、理論性強，這對授課教師的要求很高。然而，目前國內(nèi)很多高等院校面臨著退休潮，很多教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師馬上退休，急需一批年輕優(yōu)秀的教師擔(dān)任該門課程的教學(xué)，但是，在很多院校勝任該門課程教學(xué)的教師十分匱乏。主要原因：首先是有些院校對青年教師教學(xué)各項技能的培養(yǎng)不夠重視，授課前沒有進行系統(tǒng)的教學(xué)技能培養(yǎng)，這樣對該門課程的特點、內(nèi)容及授課方式等都不能夠很好地把握，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難達到理想的結(jié)果。其次，目前由于很多院校對科學(xué)研究的重視程度遠遠高于教學(xué)，為了職稱的晉升多數(shù)年輕教師將主要精力投入在科研方面，而在教學(xué)發(fā)面投入的精力較少，而這門課程本身難度也比較大，這樣嚴重影響了該門課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生對這門課程普遍存在畏懼感。園藝植物研究法實驗設(shè)計及數(shù)據(jù)統(tǒng)計部分的數(shù)學(xué)符號多、概念抽象、理論性強、計算公式復(fù)雜多變。如果不理解公式的原理，僅靠死記硬背很難達到理想的教學(xué)效果。造成這些現(xiàn)象的主要原因：（1）園藝專業(yè)大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，應(yīng)用這些數(shù)學(xué)原理解決實際生產(chǎn)問題，顯得非常困難。（2）大學(xué)三年級學(xué)生剛學(xué)完一些專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對試驗設(shè)計及數(shù)據(jù)分析沒有切身體會，因此，學(xué)生對課程內(nèi)容的理解比較吃力。（3）授課教師對課程內(nèi)容的邏輯性沒有深刻的認識和理解，對重點難點的內(nèi)容把握不準，整個課程知識點脈絡(luò)不清晰，致使學(xué)生對整個課程知識點的掌握不理想?；谶@些原因，該專業(yè)的學(xué)生普遍對該門課程具有畏懼心理。

4.實踐教學(xué)沒有引起足夠的重視。園藝植物研究法的理論性很強，其理論課所占的學(xué)時比較多，實踐課所占的學(xué)時數(shù)量很少，甚至有些學(xué)校該門課程沒有實驗課程。該門課程有很多重要的統(tǒng)計學(xué)理論必須借助于實踐來講解，才能讓學(xué)生真正理解生物學(xué)統(tǒng)計的原理。要讓學(xué)生扎實掌握并運用這些原理，任課老師應(yīng)該將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來。

二、提高園藝植物研究法教學(xué)質(zhì)量的體會和思考

1.落實教師的培養(yǎng)體系，提高教師的綜合素質(zhì)。要想從根本上提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該提高授課老師的素質(zhì)和能力。對青年教師的培養(yǎng)，學(xué)科負責(zé)人要有長遠的規(guī)劃，真正落實青年教師的培養(yǎng)計劃。在教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師培養(yǎng)指導(dǎo)下，青年教師能夠快速熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)技巧，再通過自身的教學(xué)實踐，不斷探索和創(chuàng)新，這樣才能使園藝植物研究法課程的教學(xué)形成良性循環(huán)，達到良好的教學(xué)效果。

2.教師應(yīng)該加深對課程內(nèi)容之間邏輯性的認識和理解，做到重點突出，詳略得當(dāng)。園藝植物研究法課程主要內(nèi)容包括課題選定、試驗設(shè)計、調(diào)查抽樣和數(shù)據(jù)分析。這幾部分看似相互獨立，其實內(nèi)部之間存在著嚴密的邏輯關(guān)系。課題選定是前提，實驗設(shè)計是基礎(chǔ)，抽樣調(diào)查是關(guān)鍵，統(tǒng)計分析是重點。教師必須加深對該課程內(nèi)容之間邏輯性的認識和理解，做到詳略得當(dāng)，重點突出，不機械地按照教材的順序上課，同時結(jié)合具體的實例將各部分聯(lián)系起來，加深學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)原理的理解。例如，該門課程試驗設(shè)計部分和統(tǒng)計分析部分的概念和原理較多，并且往往需要進行邏輯推理。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該突出對基本概念和原理的剖析，向?qū)W生強調(diào)基本原理和數(shù)據(jù)分析方法的重要性。在教學(xué)過程中，如果不重視基本概念和統(tǒng)計學(xué)原理的講授，那么大部分學(xué)生在面對統(tǒng)計問題時只能照搬公式，不能靈活運用和舉一反三，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，突出實踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。園藝植物研究法的教學(xué)目標就是學(xué)生能夠根據(jù)實際生產(chǎn)中的問題提出研究目標，然后根據(jù)研究問題的目標設(shè)計實驗，最后利用統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)理論分析和解決生產(chǎn)中的實際問題。因此，應(yīng)該開設(shè)與理論課相對應(yīng)的實踐課程，或者加大實驗課學(xué)時數(shù)量。在實踐教學(xué)方面我們進行了兩方面的探索：

（1）試驗計劃書擬訂作業(yè)與學(xué)生畢業(yè)論文開題報告相結(jié)合。在講完第一章課題選定后，讓學(xué)生利用課后時間查閱文獻資料，觀察生產(chǎn)中存在的實際問題，確定一項科研課題，期末時完成試驗計劃書，其主要內(nèi)容包括課題的提出，課題的目的、意義及實驗的具體設(shè)計等。該課程結(jié)束時，每個學(xué)生進行10分鐘的答辯，陳述自己撰寫的試驗計劃書，邀請專業(yè)相關(guān)的教師作為評委對學(xué)生提問。各位評委根據(jù)學(xué)生的講述和回答情況進行打分，作為課程平時成績的一部分。

另外，在實驗課上也介紹當(dāng)前主要應(yīng)用的統(tǒng)計分析軟件，比如Excel、SAS、SPASS等，這樣不僅能使學(xué)生了解和認識這些常用統(tǒng)計軟件的基本使用方法，還能使學(xué)生進一步理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與統(tǒng)計結(jié)果的相互聯(lián)系，加深對這些統(tǒng)計原理的理解。

（2）分組講解經(jīng)典文獻。在課程后期，將每個班分成幾組，每一小組精讀一篇難度適中的經(jīng)典文獻，同學(xué)們共同閱讀討論同一篇文章。通過討論分析該篇文章課題提出的原因、課題的意義、實驗設(shè)計及數(shù)據(jù)分析部分，加深學(xué)生對基本概念、重要原理的理解，同時通過閱讀文章為學(xué)生本科畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。最后，隨機抽選其中一位同學(xué)作為代表解讀文章。由任意挑選的同學(xué)作為評委，對答辯代表進行提問，然后根據(jù)回答情況進行打分，作為該小組每位同學(xué)的平時成績的一部分。

4.采用靈活新穎的考核方式?？荚囀呛饬拷虒W(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要工具之一。通過調(diào)研其他農(nóng)業(yè)院校該課程主要考核方式，結(jié)果表明，多數(shù)院校仍以閉卷筆試為主，并且試題內(nèi)容主要注重于對概念、原理和公式的背誦和記憶，而主觀推理性題目所占的比例太小。此外，該門課程的總評成績主要取決于期末考試成績。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生不重視平時的積累，考前突擊復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試的現(xiàn)象非常普遍。我們對考核方式進行了一定探索。首先，提高主觀推斷題目所占的比重，并且該類題目基本與我們生產(chǎn)實踐中的問題緊密結(jié)合。這樣學(xué)生就會重視平時的實踐內(nèi)容，而不僅是機械記憶和背誦概念、公式。其次，學(xué)生的總評成績不僅僅由期末考試成績來決定，還包括對平時表現(xiàn)和實驗過程的考察。平時表現(xiàn)主要包括出勤情況、回答問題的情況和實驗計劃答辯情況。實驗成績除平時實驗過程表現(xiàn)外還包括經(jīng)典文獻的答辯等。

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