周藝紅

摘要：頂崗實習是高職院校專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮頂崗實習的實效需要多方協(xié)調(diào)和共同努力。本文以寧波職業(yè)技術(shù)學院為例，論述了“院園融合”式頂崗實習管理模式實踐與成效，以期對高職院校頂崗實習管理提供一定的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：院園融合；頂崗實習；模式

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）21-0231-02

頂崗實習是高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)能力的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，是深化“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的重要途經(jīng)。2016年，教育部等五部門發(fā)布的《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》中指出：“職業(yè)學校應當會同實習單位制定學生實習工作具體管理辦法和安全管理規(guī)定、實習學生安全及突發(fā)事件應急預案等制度性文件”。這就要求學校與企業(yè)共同管理學生頂崗實習，構(gòu)建雙主體育人機制。寧波職業(yè)技術(shù)學院積極探索“院園融合”式頂崗實習管理模式，實踐初見成效。

一、“院園融合”式頂崗實習管理模式的內(nèi)涵

“院園融合”式頂崗實習管理模式是結(jié)合職業(yè)院校實習管理的特征與趨勢，在學校獨特的“院園融合”校企合作育人模式運行過程中逐步構(gòu)建而成。“院”指寧波職業(yè)技術(shù)學院，“園”指寧波經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)數(shù)字科技園區(qū)、化工產(chǎn)業(yè)園區(qū)、物流產(chǎn)業(yè)園區(qū)、模具園區(qū)、大學生創(chuàng)業(yè)園、跨境電商產(chǎn)業(yè)園等多個區(qū)域產(chǎn)業(yè)園區(qū)?！霸簣@融合”管理模式是學校通過與多個產(chǎn)業(yè)園區(qū)的制度建設與溝通機制的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使產(chǎn)業(yè)園區(qū)成為一個由學校、企業(yè)和學生共同參與的實習管理協(xié)調(diào)組織，在制度建設層面為學生實習管理提供保障，有效提升了實習學生人才培養(yǎng)質(zhì)量，也為校企合作深度開展奠定基礎。

二、“院園融合”式頂崗實習管理模式的實踐

1.積極落實國家及省市文件要求，加強頂崗實習管理制度的建設。學校重視學生實習管理工作，積極探索“院園融合”式頂崗實習管理模式，豐富實習管理內(nèi)容、創(chuàng)新實習管理方式，并修訂與完善了《寧波職業(yè)技術(shù)學院學生頂崗實習管理辦法》、《寧波職業(yè)技術(shù)學院三方協(xié)議書》等系列管理制度，不斷提高實習管理工作的規(guī)范化、科學化和精細化水平，有效貫徹落實《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018）》《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》等文件精神。

2.強化頂層設計，院園雙方共同設計實習管理機制。在“院園融合”式頂崗實習管理模式中，學校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)協(xié)同開展實習管理。具體而言，學校的主要職責是與各產(chǎn)業(yè)園區(qū)協(xié)同制定《學生頂崗實習教學大綱》、《學生頂崗實習考核辦法》等規(guī)章制度與運行機制，形成實習管理的制度保障；制定主體間的實習協(xié)議，形成管理的多方權(quán)益保障；制定學生實習計劃，形成學生實習期間學習的有效保障；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各二級分院（專業(yè)）與產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的溝通聯(lián)系，形成校企合作的信息溝通機制。產(chǎn)業(yè)園區(qū)的主要職責是充分運用政府賦予的政策優(yōu)勢，以經(jīng)濟、法律手段激勵、鼓勵和規(guī)范企業(yè)參與校企合作與學生實習工作；統(tǒng)籌園區(qū)內(nèi)企業(yè)高度參與學院實習管理規(guī)章制度與運行機制的制定與學生實習計劃的制定；依據(jù)《產(chǎn)業(yè)園區(qū)管理辦法》與《實習管理辦法》，建立學生實習的組織管理機構(gòu)，制定企業(yè)實習管理規(guī)定，并建立實習管理責任制度；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)園區(qū)內(nèi)企業(yè)與學院的聯(lián)系等。

3.開展有效合作，院園共同管理頂崗實習全過程。①院園雙方共同遴選頂崗實習企業(yè)，對實習崗位把關(guān)。學校根據(jù)實習需求，向產(chǎn)業(yè)園區(qū)提出實習需求，由園區(qū)落實相關(guān)崗位領域的企業(yè)。各二級分院對提供的企業(yè)進一步嚴格篩選，對符合條件的企業(yè)簽訂頂崗實習三方協(xié)議書。②院園雙方共同制訂頂崗實習計劃。組織開展培訓，使學生了解各實習階段的學習目標、任務和考核標準。同時，建立由專業(yè)教師、班主任輔導員、企業(yè)一線技術(shù)管理人員擔任專業(yè)導師和企業(yè)導師的“雙導師制”。③院園雙方共同確定學生頂崗實習期間的學習任務。努力形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式。④園區(qū)高度配合學校的頂崗實習跟蹤管理。學生頂崗實習信息按三個層面的標準進行跟蹤和采集：一是精細化標準，以寧波老三區(qū)和北侖、鎮(zhèn)海、鄞州區(qū)為主，要求統(tǒng)計每個學生的頂崗具體部門，了解實習崗位的業(yè)務流程、工作規(guī)范、處理方法，作為教師在學生頂崗實習期間的教學具體任務；二是規(guī)范化標準，以寧波其他縣市、杭州、紹興、溫州、金華為主，跟蹤學生單位到位，提供監(jiān)控質(zhì)量文件；三是基本標準，省內(nèi)其他地方和省外為主，保證學生隨時聯(lián)系，提供學生頂崗單位。借助網(wǎng)絡化和信息技術(shù)手段，通過微信位置實時簽到、現(xiàn)場走訪、校企雙導師制以及畢業(yè)實踐系統(tǒng)考核等方式或渠道優(yōu)化管理。二級分院隨時跟蹤學生的頂崗和就業(yè)情況，并將學生信息及時輸入頂崗實習管理系統(tǒng)。學校組織力量進行不定期抽查，如發(fā)現(xiàn)有頂崗實習信息嚴重失真、學生失去聯(lián)系、學生無故不參加頂崗實習等情況，將追究有關(guān)人員的責任，并按教學事故進行嚴肅處理。⑤院園共同評價實習成果。頂崗實習作為一門校內(nèi)、校外銜接的綜合性實踐課程，堅持校內(nèi)評價與園區(qū)（企業(yè)）評價相結(jié)合并以園區(qū)（企業(yè)）評價為主的原則。頂崗實習成績根據(jù)實習大綱要求及學生的實習表現(xiàn)、實習周記、實習報告、現(xiàn)場操作、設計作業(yè)、實習單位評價等過程考核因素綜合評定，采用優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級分制。對于學生因提前參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)性頂崗實習而無法參與的第五學期專業(yè)課程學習，由二級學院通過網(wǎng)絡學習與輔導、實踐過程考核及獎勵學分認定替代等辦法進行考核。⑥院園共同保障學生頂崗實習安全。學生參加頂崗實習前各二級分院和專業(yè)召開動員會，向?qū)W生宣講頂崗實習教學的考核要求，并進行安全教育。頂崗實習學生必須有較強的事業(yè)心、責任心和吃苦精神，必須嚴格遵守實習單位規(guī)章制度，遵守操作規(guī)程，努力提高自身的專業(yè)實踐技能和專業(yè)知識，不斷提升自己的組織能力、解決問題的能力和社會實踐的能力；要經(jīng)常保持與學校的聯(lián)系，每7—15天至少要與班主任聯(lián)系一次，匯報實習情況。

三、“院園融合”式頂崗實習管理模式的成效

1.實現(xiàn)了院園“點對面”、院園雙方共同管理實習的新模式。頂崗實習學生分散，管理難度大。通過“院園融合”突破了實習校企“點對點”的管理局限，管理到位且成效明顯。學院與園區(qū)管委會合作，通過園區(qū)管委會加強對學生在企業(yè)的實習過程管理，約束企業(yè)按合作協(xié)議要求提供實習崗位和指導老師，突破了學校無法約束實習企業(yè)的管理障礙，初步實現(xiàn)了學校教育環(huán)境與企業(yè)真實工作環(huán)境的有機結(jié)合，為學生實訓提供了真實的崗位訓練機會、真實的職場氛圍和企業(yè)文化，推進了大學文化、產(chǎn)業(yè)文化與區(qū)域文化的有機融合。

2.提高了人才培養(yǎng)的有效性和針對性，提升了學生就業(yè)競爭力。通過院園雙主體式合作，每年為畢業(yè)生人均提供10個崗位以上，促進畢業(yè)生積極充分就業(yè)。學校與數(shù)字科技園區(qū)開展“生涯早規(guī)劃”“職場零距離”“職引人生行業(yè)”“HR談求職”“創(chuàng)業(yè)大講堂”五大模塊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導活動，幫助學生客觀理性把握當前職業(yè)環(huán)境，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，增強學生就業(yè)競爭力。

3.推進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高了學生頂崗創(chuàng)業(yè)成功率。學校整合了數(shù)字科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園和各眾創(chuàng)空間、技師工作室、學生“工作坊”等平臺和資源，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)質(zhì)量指標，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合?？萍紙@已成為寧波市首批大學生創(chuàng)業(yè)園和浙江省首批大學生創(chuàng)業(yè)示范基地，目前在孵大學生企業(yè)60家，其中學院畢業(yè)生有32家。2016年畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率達3.4%。2013年學院創(chuàng)業(yè)學生有七個項目獲得“北侖區(qū)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目”稱號，兩位學生分別獲得省、市大學生創(chuàng)業(yè)新秀獎。

四、結(jié)束語

高職院校應進一步落實校企雙主體管理學生頂崗實習，建立系統(tǒng)、完整的頂崗實習長效機制，切實推進校企深度合作，從而提升內(nèi)涵，提高辦學水平。

參考文獻：

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