畢占龍

黑龍江

2014年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組根據(jù)《意見》精神，結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科特點，擬定高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。2016年10月，教育部考試中心公布《2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》，探索構(gòu)建“一體四層四翼”(如圖1)的高考評價體系?！耙惑w”回答了為什么考，“四層”回答了考什么；“四翼”回答了怎么考?！犊荚嚧缶V》指明了我們要結(jié)合學(xué)科特點，對本學(xué)科的“四層”“四翼”有清晰認(rèn)識，整體周密布局高三復(fù)習(xí)計劃，切實做到面向全體學(xué)生，因材施教，以達到“立德樹人”這一根本教育教學(xué)目標(biāo)。

以2017年全國卷Ⅱ第28題實驗題為例，淺析該題對核心素養(yǎng)的考查以及對高三復(fù)習(xí)的一些想法。

一、學(xué)科素養(yǎng)與高考命題的關(guān)系

高考化學(xué)試題命題框架(如圖2)以化學(xué)學(xué)科科研成果和社會熱點問題為背景，創(chuàng)設(shè)客觀、真實的試題情境，實現(xiàn)對化學(xué)學(xué)科主干知識、學(xué)科能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，促進學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的關(guān)系，關(guān)注人類面臨與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、參與決策能力。試題設(shè)計著力考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。其中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包含五個方面：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任。

圖1 一體四層四翼

圖2 高考化學(xué)試題命題框架

二、學(xué)科素養(yǎng)在試題中的滲透

2017年全國卷Ⅱ?qū)嶒烆}，與往年相比稍有差異，沒有涉及裝置圖、物質(zhì)制備、除雜等，而是以測水中溶解氧為出發(fā)點，更貼近生活實際。整個實驗題的主導(dǎo)方向是以《選修4》為重點，綜合了反應(yīng)原理、元素化學(xué)、實驗操作的“滴定”，重點考查學(xué)生思維的廣度、深度和綜合應(yīng)用能力。如下表簡要說明核心素養(yǎng)在此問題設(shè)計中的體現(xiàn)。

核心素養(yǎng)在高考試題中問題的體現(xiàn)

續(xù)表

三、學(xué)科素養(yǎng)與高三復(fù)習(xí)策略

盡管高考是選拔性考試，但也至少有60%的基礎(chǔ)題，這些題目考查的就是基礎(chǔ)性知識。這些知識大部分在教材上有明確體現(xiàn)，所以要回歸教材，重視基礎(chǔ)知識。對于實驗復(fù)習(xí)而言，從物質(zhì)的制備、各物質(zhì)間性質(zhì)關(guān)聯(lián)研究、檢驗與鑒別、分離與提純、反應(yīng)條件控制、定性描述實驗現(xiàn)象、定量分析實驗數(shù)據(jù)、客觀進行實驗評價入手，形成一套實驗復(fù)習(xí)素材。

1.系考綱變化，析導(dǎo)向教學(xué)

眾所周知，《考試大綱》是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是考試評價、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，是推進考試內(nèi)容改革的切入點。關(guān)注《考試大綱》，特別是變化部分，使我們更好地把握教學(xué)方向，更好地做好教學(xué)引導(dǎo)，增強復(fù)習(xí)時效性。

2017年《考試大綱》對實驗素養(yǎng)的要求從以往僅僅要求掌握方法和技能提升到實踐層面，對于問題解決由“能解釋”提升到“設(shè)計方案”。落實到具體條目闡述，新增了“正確選用實驗裝置、預(yù)測或描述實驗現(xiàn)象、分析或處理實驗數(shù)據(jù)、得出合理結(jié)論”。刪除了“繪制和識別典型的實驗儀器裝置圖”，將“常見物質(zhì)檢驗、分離和提純的方法”“控制實驗條件的方法”要求由“了解”提高至“掌握”。對實驗的考查，由以往的注重紙筆測驗、關(guān)注實驗結(jié)果分析和解釋，轉(zhuǎn)移到實驗過程體驗和利用原理解釋。

2.夯基礎(chǔ)知識，提綜合能力

(1)設(shè)計無機元素及其化合物網(wǎng)絡(luò)圖

實驗題的命題，離不開對物質(zhì)制備、性質(zhì)、用途等的考查。以“元素→物質(zhì)→結(jié)構(gòu)→制法→性質(zhì)→保存→用途”等為主線構(gòu)建元素及其化合物網(wǎng)絡(luò)圖(如圖3)在復(fù)習(xí)中非常有必要，將知識的點、線、面網(wǎng)絡(luò)化建構(gòu)進行整理，達到化繁為簡、夯實基礎(chǔ)、提升能力的目的。

圖3 元素及其化合物網(wǎng)絡(luò)圖

(2)構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)原理章節(jié)思維導(dǎo)圖

實驗題的命制，往往以《選修4》考查為主，而化學(xué)反應(yīng)原理各章節(jié)內(nèi)在的知識點有很多需要深刻理解。為了更好地理清思路并進行思維發(fā)散，我們可以引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)章節(jié)思維導(dǎo)圖(如圖4)。建構(gòu)的過程，就是學(xué)生自主分析和探究各知識點間內(nèi)在關(guān)系的過程。思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生更快更深刻地理解各知識點間的關(guān)系，提升學(xué)生思維的靈活性、系統(tǒng)性、發(fā)散性。

圖4 電化學(xué)部分思維導(dǎo)圖

3.做歷年真題，向標(biāo)準(zhǔn)看齊

歷年真題是備戰(zhàn)高考最寶貴的資料，通過對真題的學(xué)習(xí)可迅速提高學(xué)習(xí)能力、提升應(yīng)試技巧。真題需要仔細揣摩，找出近幾年?？贾R點，吃透命題人意圖，參透答案要點，總結(jié)自己平時答題中的得與失，降低非智力因素影響，爭取在高考試卷上得分最大化。

4.練基本思想，悟?qū)W科素養(yǎng)

(1)速入陌生情境，提升綜合能力

實驗題的命制，可以起點較低，研究對象是教材中學(xué)習(xí)內(nèi)容；也可以起點很高，研究的對象是教材上未重點出現(xiàn)物質(zhì)。陌生物質(zhì)增加了試題背景難度，這就要求學(xué)生迅速進入新情境：理解題意、認(rèn)領(lǐng)任務(wù)、提取信息、規(guī)范作答。平時學(xué)習(xí)過程中，我們可以以“資料卡片”“小百科”“某某物質(zhì)知多少”等方式介紹一些教材未重點研究的物質(zhì)。設(shè)計其制備方法及注意事項，推理其具有的性質(zhì)，定性描述過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，討論過程中出現(xiàn)的問題，并提出改進意見。經(jīng)過這個過程，既可獲得知識也可使學(xué)生在解決新情境下化學(xué)問題的同時體會化學(xué)實驗的魅力，更加喜歡科學(xué)，實現(xiàn)學(xué)科價值。

(2)學(xué)習(xí)肩負(fù)責(zé)任，任務(wù)引領(lǐng)設(shè)計

化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生產(chǎn)生活?！斑\用科學(xué)、優(yōu)質(zhì)生活、探索方案、優(yōu)化生產(chǎn)”是化學(xué)人應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任。我們可以在生活中尋找資源，在生產(chǎn)中提取資源，在校本中挖掘資源，如：水的硬度測定、鐵礦中鐵含量測定、硫酸銅的制備、硫酸亞鐵銨的制備、水泥中鐵鋁鈣鎂的測定等等。通過查閱資料：設(shè)計實驗方案、打磨實驗步驟、預(yù)測實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)論、合理進行評價。通過活動體會化學(xué)對社會發(fā)展的貢獻。