周麗俊

所謂“口語(yǔ)交際”就是在特定的語(yǔ)言環(huán)境里，運(yùn)用語(yǔ)音手段，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、方式組成話語(yǔ)，雙方互動(dòng)的信息傳遞、思想和感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。所謂“綜合性學(xué)習(xí)”是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，以問題為中心，以活動(dòng)為主要形象，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的自主學(xué)習(xí)過程。口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重要的兩大快內(nèi)容，但它們又是互相融合，互相滲透，不可分割的。

因此，利用好口語(yǔ)交際的內(nèi)容，也是開展綜合性學(xué)習(xí)的有效方法之一。

一、放眼大千世界，回歸生活的本源

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，更是語(yǔ)文與各學(xué)科，各領(lǐng)域知識(shí)的綜合，更強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系?！熬C合”的內(nèi)容豐富，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面；范圍深廣，涉及學(xué)校、家庭和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，融合了天文地理、自然社會(huì)等方面的知識(shí)。它的重大使命和它與生活緊密相關(guān)的特點(diǎn)決定了它需要具備生活化的教育理念。而“口語(yǔ)交際”的特性表明：“口語(yǔ)交際”必須有“適當(dāng)?shù)膬?nèi)容”，離開了“適當(dāng)?shù)膬?nèi)容”，“口語(yǔ)交際”就不好進(jìn)行。這里的“適當(dāng)?shù)膬?nèi)容”其實(shí)就是“話題”。因此，也必須通過具體的“話題”來進(jìn)行。

蘇教版教材中安排的話題，有很大一部分是貼近孩子的生活，為孩子們有話樂說、有話可說提供必要的條件。教材中選擇了學(xué)習(xí)生活、家庭生活、及社會(huì)生活中的話題，從而以這生活化的內(nèi)容來引導(dǎo)孩子們進(jìn)行生活化的口語(yǔ)交際，使“綜合性”學(xué)習(xí)生活化。

二、知之不若行之，立足本根“語(yǔ)文性”

在知識(shí)爆炸時(shí)代，掌握知識(shí)的多少并不重要，懂得如何掌握知識(shí)才重要；懂得掌握知識(shí)重要，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)才最關(guān)鍵。自主探究，貴在獨(dú)立性，貴在實(shí)踐性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主探究，要去學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)地去獲取知識(shí)?！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重在實(shí)踐，但強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)"綜合性"的同時(shí)，千萬別忽視它獨(dú)特的美感和芬芳的"語(yǔ)文性"。

（一）學(xué)會(huì)表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”要求達(dá)到如下目標(biāo)：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。第二學(xué)段的“口語(yǔ)交際”要求學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)：能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述力求具體生動(dòng)。不難發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)的要求“用口頭方式表達(dá)”依托“口語(yǔ)交際”可以落實(shí)目標(biāo)。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《練習(xí)7》的口語(yǔ)交際的內(nèi)容就是“我家的一張照片”，即介紹記錄自己成長(zhǎng)過程中難忘瞬間的一張照片。課前，我們可以組織學(xué)生搜集相關(guān)照片，為相冊(cè)取名“小豆本”，選擇“看看我的小豆本”為本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題，給“小豆本”中的照片配上條理清楚的一段文字，大方自信地將自己的家庭成員介紹給大家。在口語(yǔ)交際過程中，要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。

對(duì)學(xué)生在說話、交際過程中出現(xiàn)用詞不當(dāng)，表達(dá)不清楚時(shí)，老師要迅速、準(zhǔn)確地指出，并啟發(fā)學(xué)生用規(guī)范化的語(yǔ)言來表達(dá)。口語(yǔ)交際與平常的教學(xué)相比，在趣味性上有著先天的優(yōu)勢(shì)，通過靈活多變的形式，讓原本枯燥的文字讀寫能力的訓(xùn)練變得簡(jiǎn)單易行，且在內(nèi)容上，與一般寫作教學(xué)課還是有較大的不同，篇幅不大，內(nèi)容新鮮，形式多樣是它的優(yōu)勢(shì)。

（二）學(xué)會(huì)整合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段的“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”要求達(dá)到如下目標(biāo)：1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試些簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。4、初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。不難發(fā)現(xiàn)，第一項(xiàng)和第四項(xiàng)要求都指向了主動(dòng)獲取信息的能力，并在第二學(xué)段“有目的地搜集資料”的基礎(chǔ)上提升為“查找資料，運(yùn)用資料”的方法，這是一個(gè)質(zhì)的提升，蘊(yùn)含著豐富的思維活動(dòng)，如“搜集、分析、篩選、整合等”，對(duì)對(duì)學(xué)生而言，是一個(gè)螺旋上升的過程，只有通過語(yǔ)文實(shí)踐，特別是活動(dòng)化才能加深體驗(yàn)，習(xí)得方法。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《練習(xí)4》的口語(yǔ)交際內(nèi)容為《介紹世界名城》，學(xué)生都能圍繞這個(gè)城市的特點(diǎn)有針對(duì)性地搜集相關(guān)資料，為了幫助學(xué)生進(jìn)行資料的呈現(xiàn)，學(xué)生制作了PPT。學(xué)生對(duì)于這個(gè)主題普遍感興趣，樂于通過制作PPT介紹，但會(huì)把注意集中在形式的表現(xiàn)上，較多地搜集漂亮的圖片，而忽視內(nèi)容的完善，資料僅僅是簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，內(nèi)容空洞，不能圍繞熱點(diǎn)進(jìn)行介紹，泛泛而談，浮光掠影，還有部分學(xué)生能夠圍繞特點(diǎn)進(jìn)行介紹，但條理不清晰，對(duì)資料的整合能力有所欠缺。開展《介紹世界名城》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生通過資料的搜集，進(jìn)一步學(xué)會(huì)處理，學(xué)會(huì)整合，能抓住特點(diǎn)進(jìn)行全面的介紹。

《音樂之都維也納》一文的寫法為學(xué)生提供了仿寫的范例，有利于學(xué)生進(jìn)行有條理的介紹，自主學(xué)習(xí)，小組合作，圖文匯報(bào)，交流分享等方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。因此，在信息搜集的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)對(duì)信息的處理與加工，通過提煉與整合是教學(xué)依托的重要資源。

三、百川交匯融合，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)與合作

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段的“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”要求達(dá)到如下目標(biāo)：能在教師指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。在以往的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會(huì)并不多，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)有利于學(xué)生之間溝通與合作的良好空間。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《練習(xí)5》的口語(yǔ)交際的內(nèi)容為“小小辯論賽”，我們選擇了“小學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”這個(gè)主題，讓學(xué)生分為兩大組，正方與反方，分頭搜集資料，寫稿子。

（一）正方：小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊，反方：小學(xué)生上網(wǎng)弊大于利（確定觀點(diǎn)）

（二）小學(xué)生上網(wǎng)的利弊談（知識(shí)擂臺(tái)賽，搜集資料）

（三）開展辯論賽（雙方各陳述觀點(diǎn)，相互攻辯，答辯）

（四）寫個(gè)全體小學(xué)生的一封信（寫作，交流辯論賽的得與失）

學(xué)生一小組為單位逐個(gè)進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，將在興趣的吸引下自行查找資料、小組安排觀察時(shí)間和方法，以及組織辯論賽的形式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、交流合作的能力。

綜上所述，指向“口語(yǔ)交際”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，遵循了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)聽說讀寫的整體發(fā)展，以及與其他學(xué)科的有機(jī)整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。