張秀香

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)課堂教學(xué)就是力圖實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的展開(kāi)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師的教學(xué)過(guò)程和課程目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程，四位一體利學(xué)利教，從而促進(jìn)學(xué)生不斷經(jīng)歷思考問(wèn)題的過(guò)程。力圖向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)，有趣，富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為學(xué)生提供探索、交流與空間，展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】高級(jí) 課堂教學(xué) 知識(shí) 方法 情感 價(jià)值 能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0189-01

高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀(guān)念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索。在此談自己的體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)與教的過(guò)程

學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是通過(guò)教學(xué)過(guò)程展開(kāi)的，而教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論、交流等教學(xué)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。故此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)課的問(wèn)題時(shí)，都要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行，所設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題都服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)中的某一點(diǎn)或某一方面，使問(wèn)題有明顯的目標(biāo)性。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)、教師教的過(guò)程。例如，在“探索活動(dòng)：梯形的面積”一課，我設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題：（1）如何求出圖中梯形的面積，與同伴說(shuō)說(shuō)你的想法？（2）把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，比較轉(zhuǎn)化前后圖形的面積？（3）怎樣計(jì)算梯形的面積？想一想并與同伴交流。教學(xué)活動(dòng)中，這3個(gè)問(wèn)題的一步步解決，也就全面有效實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、重視多種教學(xué)活動(dòng)，滲透教學(xué)思想

在課堂上，我經(jīng)常設(shè)計(jì)觀(guān)察、操作、思考、想象、交流等活動(dòng)。使學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性，充滿(mǎn)想象和思考的過(guò)程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。感受數(shù)學(xué)思想方法。例如，我在教學(xué)“平行四邊形”面積一課時(shí)，在講課前，先給學(xué)生看了10個(gè)不同的平面圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與比較，思考“這10個(gè)圖形的面積有什么關(guān)系？”目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)面積的基本方法。數(shù)方格，重疊，割補(bǔ)等為后續(xù)研究平面圖形的面積，積累了經(jīng)驗(yàn)。

三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)方法的形成過(guò)程

設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理交流、反思等過(guò)程，感悟知識(shí)的形成和應(yīng)用，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)提高解決問(wèn)題的能力有著重要的作用。例如，在探索3的倍數(shù)的特征時(shí)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索與交流，其中第一個(gè)問(wèn)題“我們研究了2、5的倍數(shù)的特征，說(shuō)一說(shuō)3的倍數(shù)有什么特征”一方面希望學(xué)生借助前面的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，另一方面通過(guò)3名學(xué)生的對(duì)話(huà)說(shuō)明3的倍數(shù)的特征需要從新的角度來(lái)探索，第二個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)你在百數(shù)表接著圈出3的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”借助百數(shù)表讓學(xué)生經(jīng)歷圈數(shù)，表達(dá)理由交流反思的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了3的倍數(shù)的特征。第三個(gè)問(wèn)題“根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)，并與同伴交流”。目的是進(jìn)一步熟悉和掌握3的倍數(shù)的特征。這3個(gè)問(wèn)題的層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本思考過(guò)程。在“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）”中我重視讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，設(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題，前兩個(gè)問(wèn)題是在用紙條測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)和寬是多少的活動(dòng)。從度量的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，后面兩個(gè)問(wèn)題則是在制作“分?jǐn)?shù)墻”的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，發(fā)展思考能力，了解知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)和方法的形成。

四、提供豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和趣味

教學(xué)中，我在情境的創(chuàng)設(shè)和習(xí)題的設(shè)計(jì)上，力求豐富多彩，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在教授“探索活動(dòng)：成長(zhǎng)的腳步”一課時(shí)，我通過(guò)兩個(gè)年齡段腳印面積的大小與年齡的增長(zhǎng)有著密切關(guān)系，接著我有設(shè)計(jì)了估計(jì)學(xué)生自己腳印面積大小的活動(dòng)。學(xué)生在這一活動(dòng)中體會(huì)估計(jì)了不規(guī)則圖形面積的方法，發(fā)展了學(xué)生的空間概念。再如，我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀某博物館的介紹牌思考，在7000平方米的山林中僅發(fā)現(xiàn)兩只老虎是否合理，提醒學(xué)生通過(guò)查詢(xún)資料等說(shuō)明自己的想法。這樣設(shè)計(jì)，一方面學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的面積單位進(jìn)行回顧與反思；另一方面，讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

五、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

課堂上我主要從兩個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，一個(gè)是利用表現(xiàn)形式多樣和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是通過(guò)展示數(shù)學(xué)自身的豐富多彩和無(wú)窮魅力，促進(jìn)學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)和談?wù)摂?shù)學(xué)。這是發(fā)展學(xué)生好奇心和求知欲的主要途徑。例如，由于學(xué)生對(duì)概率的思考方式比較陌生，課堂上我盡可能安排學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，意在通過(guò)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生逐步體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大有小的，并將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中。又如，這節(jié)課我安排了，瓶蓋游戲，這是每一個(gè)學(xué)生都可以參與的活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生們不僅體會(huì)到利用數(shù)據(jù)可為決策提供依據(jù)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、開(kāi)展特色活動(dòng)，提高解決問(wèn)題能力

開(kāi)展“綜合與實(shí)踐”專(zhuān)題活動(dòng)，將課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂外，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、查閱資料、獨(dú)立思考、合作交流、實(shí)踐檢查、推理論證等多種形式活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)應(yīng)用與反思，進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)和方法。了解所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生在知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面全面發(fā)展。例如，我在“設(shè)計(jì)秋游方案”的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的“請(qǐng)幫助他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)合理的秋游方案”活動(dòng)任務(wù)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，交流反思等活動(dòng)過(guò)程，一方面讓學(xué)生經(jīng)歷了從頭到尾思考問(wèn)題的過(guò)程，另一方面把學(xué)習(xí)延伸到課外，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

七、遵循不同學(xué)生獲得不同發(fā)展的理念，為學(xué)生提供個(gè)性花的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)計(jì)拓展性問(wèn)題和作業(yè)，自始至終把“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”這一概念為重要準(zhǔn)則，面對(duì)同一個(gè)情境，同一句話(huà)語(yǔ)，同一個(gè)問(wèn)題，同一個(gè)方法，在條件允許的前提下，我盡可能關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一天開(kāi)始，學(xué)會(huì)尊重并欣賞他人生活經(jīng)驗(yàn)，思維方式的獨(dú)特性和多樣性，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并積極與他人分享自己的問(wèn)題的獨(dú)特理解。

總之，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，都很重要只有將兩者結(jié)合才能相得益彰，共同進(jìn)步。實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)收益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏。做為一名一線(xiàn)教師要踏踏實(shí)實(shí)，上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，努力實(shí)現(xiàn)新課程理念下的高效數(shù)學(xué)課堂。