陳燦林

【摘要】在我國大力推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，小學數(shù)學課堂教學的情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。數(shù)學是一門典型的理科課程，對提高學生的理性思維能力具有非常重要的作用。小學生進入小學后，其開始接受系統(tǒng)性的數(shù)學教育。教學內(nèi)容在課堂教學中的導入效率能在很大的程度上影響學生對數(shù)學知識的理解程度。本文就小學數(shù)學課堂有效性導入的策略展開了一系列的研究。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 課程教學 課程導入 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0121-02

前言

數(shù)學是小學階段課程體系中的重要組成部分，對為學生夯實數(shù)學基礎(chǔ)具有非常重要的作用。課堂導入是教師開展課堂教學活動的開端，小學數(shù)學教師應該充分認識到課堂導入有效性的教學意義。因此，小學數(shù)學教師應該對新課改教育政策的內(nèi)容進行深入研究，并根據(jù)小學數(shù)學的教學目標以及學生的學習情況選擇合適的課堂導入方法為學生開展教學活動，從而真正發(fā)揮小學數(shù)學課堂教學的意義。

一、根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學情境

小學階段的學生還沒有形成較為成熟的學習意識，傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)教師都會采用直接講解的方法為學生進行課程導入，這樣的導入模式過于死板，很難真正將學生的注意力集中在數(shù)學課程當中。針對這樣的教學情況，小學數(shù)學教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，并將數(shù)學課程的內(nèi)容與情境元素進行有機結(jié)合，從而利用教學情境將學生的思維帶入到數(shù)學知識的世界當中。例如，教師講解到北師大版小學數(shù)學教材中《方向與路線》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以通過設(shè)置關(guān)卡的方式為學生創(chuàng)設(shè)教學情境。首先，在黑板上貼幾張復雜程度不同的地圖，并讓學生在地圖中幫助迷路的小兔子找到回家的路。第一張地圖上只有一個十字路線，學生很容易就能完成，接下來的地圖的難度會逐漸加大，學生完成任務的難度也越來越大。通過這樣闖關(guān)的方式將本章節(jié)的課程內(nèi)容導入進來。

二、設(shè)置數(shù)學問題激發(fā)學生的思考意識

設(shè)置數(shù)學問題是比較常見的一種小學數(shù)學課程導入模式，但是如何使數(shù)學問題真正發(fā)揮導入課程的作用還需要教師進行深入的研究。小學數(shù)學教師可以利用設(shè)計問題的方法激發(fā)學生的思考意識。首先，教師應該在備課的過程中根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計幾道難易程度不一的數(shù)學問題。其次，教師設(shè)計的問題應該能真正激發(fā)學生的思考意識，使學生產(chǎn)生探索數(shù)學問題的積極性[1]。這樣的課程導入模式不僅能提高學生的獨立思考能力，還能在很大的程度上提高小學數(shù)學課堂教學的效率。例如，教師講解到北師大版小學數(shù)學教材中《圖形的面積》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師在講解教材內(nèi)容之前，可以先向?qū)W生提出一個問題“一個邊長為5分米的正方形的面積與一個長為6分米和寬為4分米的長方形的面積，哪個更大一些？”有的學生會想到先在白紙上將兩個圖形畫出來，再通過裁剪和拼接的方式進行比較。教師應該先肯定學生的想法，再繼續(xù)提問“如果這是兩塊草坪的話，那該如何比較呢？”通過這樣的問題激發(fā)學生的思考意識，并將課程導入進課堂教學當中。

三、將數(shù)學課程與生活常識進行有機結(jié)合

小學階段的數(shù)學課程具有較強的基礎(chǔ)性，其中的很多內(nèi)容都與學生的實際生活具有較為密切的聯(lián)系。培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決生活中的一些問題也是小學數(shù)學教學的目標之一。因此，小學數(shù)學教師可以在進行課程導入的過程中將數(shù)學課程的內(nèi)容與生活常識進行有機結(jié)合，使生活常識成為數(shù)學課程導入的載體。這樣的教學模式不僅能幫助學生在知識和生活中建立橋梁，還能在很大的程度上提高學生的綜合數(shù)學能力[2]。例如，教師講解到北師大版小學數(shù)學教材中《加與減》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師在講臺上放幾樣文具，教師扮演生活中常見的售貨員，并將課前準備的幾張不同面值的人民幣發(fā)給學生，由學生扮演購物者，引導學生通過拿錢購買鉛筆的行為以及錢數(shù)的變化思考加法以及減法的計算方法，通過這樣的方式導入本章節(jié)的教學內(nèi)容。

四、利用實踐活動直接導入數(shù)學課程

盡管小學數(shù)學是一門以理論知識作為主要教學內(nèi)容的課程，但是其中也包含一些具有實踐性質(zhì)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學模式下，很多教師會將具有實踐性的數(shù)學知識也通過口述的方式交代給學生[3]。這樣的教學模式不利于提高學生的數(shù)學實踐能力。因此，在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的背景下，小學數(shù)學教師應該一改傳統(tǒng)的教學觀念，利用實踐活動將數(shù)學課程導入進課堂之中。這樣的教學模式有利于將學生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，從而更好地進行課程導入。例如，教師講解到北師大版小學數(shù)學教材中《圖形的變換》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以將課前用彩紙剪好的幾樣圖形發(fā)給學生，并在黑板上畫出幾種與裁剪圖形具有一定差異的圖形。教師讓學生通過自己動手操作的方式將手中的彩紙圖形轉(zhuǎn)換成黑板上的樣子，學生在實踐操作的過程中會發(fā)現(xiàn)有些圖形可以通過旋轉(zhuǎn)實現(xiàn)，有的需要通過平移才能實現(xiàn)。通過這樣的方式將本章節(jié)的內(nèi)容導入到課堂當中。

綜上所述，數(shù)學是小學階段的基礎(chǔ)課程，對學生未來的發(fā)展具有非常重要的意義。小學數(shù)學教師應該充分意識到提高課程導入有效性的重要性，并通過根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，設(shè)置數(shù)學問題激發(fā)學生的思考意識，將數(shù)學課程與生活常識進行有機結(jié)合以及利用實踐活動直接導入數(shù)學課程的方式為學生開展數(shù)學課堂教學活動。通過本文對小學數(shù)學課堂有效性導入的策略展開的一系列研究，希望能為提高我國小學數(shù)學課堂教學的效率提供一些有價值的參考。

參考文獻：

[1]孫忠清.淺談小學數(shù)學課堂教學有效導入法[J].長春教育學院學報，2016，32（10）：78-80.

[2]劉霞霞，侯萬勝，何芬，馬小麗.數(shù)學史在小學數(shù)學課堂新課導入教學中的意義初探[J].中國校外教育，2016（18）：34.

[3]霍秀文.論小學數(shù)學教學中新課導入的有效方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）：209.