王澤浴

摘 要 語文能力不僅是讀書階段的重要能力，也是一個人終身學(xué)習(xí)的重要能力。所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要。

關(guān)鍵詞 語言 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

有兩個同年級的平行班，兩位語文老師都派往外地學(xué)習(xí)，兩星期后回來。這兩星期的語文課怎么辦泥？他們都分別作了安排，沒老師在場，由語文委員負(fù)責(zé)秩序，傳達(dá)老師走前安排的每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要完成的作業(yè)。這樣也算是有條不絮。兩個星期過去了，兩位老師回來了。學(xué)校教研組出了一套測試題。結(jié)果甲班平均分高出乙班20分，是60分，40分。原因何在，在于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育理念與方法的結(jié)果。甲班以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，用啟發(fā)示，重過程的方法，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了提高。乙班，以教師為中心，采用注入式教學(xué)。學(xué)生依賴于老師的講解，依賴于聽結(jié)論，所以自主學(xué)習(xí)能力不強。對這兩個班進行研究時，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

甲班。二老師走后，按照語文委員的安排進行自主學(xué)習(xí)。步驟是這樣的。（1）通讀課文一遍，把生字找出來注音，把生詞找出來，先放到句子里理解，再查詞典找出注釋。（2）分析篇章結(jié)構(gòu)。先看題目與課文內(nèi)容的關(guān)系，屬于哪一類。題目與內(nèi)容的關(guān)系通常有幾種情況。一種是題目就概括課文內(nèi)容。如“我在五星紅旗鼓舞下成長?！币环N是題目只是課文線索。（3）通讀一遍后，一般能找出本文的主題思想。若較模糊，再讀一遍，再找。找出主題思想后，從課文中找出圍繞主題思想選擇了哪些材料來表現(xiàn)。把這些事例概括地寫出來。（4）分析篇章結(jié)構(gòu)。是總分總式，還是分分總式。或承接式、遞進式等等。（5）做課后習(xí)題。課后習(xí)題有問答題填空題，判斷題等等。（6）做完題后，同桌或小組交換看。能統(tǒng)一認(rèn)識的就更正過來，不能統(tǒng)一答案了，進行交流討論。還不能統(tǒng)一的，由自己記下，寫在作業(yè)本上反饋老師。這個過程同學(xué)們做得很認(rèn)真。通過這一過程，可以說，百分之七十的內(nèi)容都消化了。只有一些關(guān)鍵問題留待老師回來解決。所以自學(xué)成果考試平均分60分，是十分不錯的。而乙班呢？由于平時，自主學(xué)習(xí)能力未培養(yǎng)起來，也沒有自學(xué)的自覺性。雖然老師還是委托語文委員布置了學(xué)習(xí)步驟與作業(yè)。但平時依賴?yán)蠋熤v解慣了，只走過場而已，反正老師回來后還要講的。這樣作業(yè)有難度就干脆不做。就這樣，在無老師在課堂的場合下，沒有認(rèn)真看書，沒有認(rèn)真思考，也沒有討論交流，所以自學(xué)成果考試，平均分只有40分，鑒于乙班的教訓(xùn)，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

（1）課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。課堂演練步驟。①通讀課文，用工具書解決生字詞；②看課后思考題，試做課后習(xí)題。做完了，有兩種情況。一是自以為做對了，其實做錯了。二是自己無從下筆。③把這些無從下筆的題做上符號，作為課堂學(xué)習(xí)時的重點內(nèi)容，集中精力攻克它。這種預(yù)習(xí)養(yǎng)成了習(xí)慣，慢慢就形成了自學(xué)能力。

（2）課堂教學(xué)。課堂教學(xué)采用啟發(fā)示。如判斷課文題目與內(nèi)容的關(guān)系，不采用老師主講式，而采用先由學(xué)生判斷。無論對錯都要求說出原因。再由老師總結(jié)。對的給以肯定，錯的進行糾正。這樣學(xué)生的糾錯中進行比較、鑒別，知其然知其所以然，從而形成能力。以后課前預(yù)習(xí)時，就有了判斷能力。又如分析篇章結(jié)構(gòu)。先讓學(xué)生提出看法并說出理由，再由老師總結(jié)，或肯定或糾錯，在比較中得到提高。再如歸納文章中心思想，先由每個學(xué)生寫。抽一個上講臺寫在黑板上。寫好后，先抽幾人念出自己寫的。再評價其正確的程度，再對黑板上的進行評價。寫的中心思想不要求完全一樣，這是不可能力。老師寫出的，也只能作參考，參考自己寫的意思是否大概一致，不能讓學(xué)生死記老師的答案，這是不可取的。這也是培養(yǎng)思維的靈活性。這種教法為什么能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力？是有其心理規(guī)律的。若由老師主講，越俎代庖，學(xué)生便懶于結(jié)論。先讓學(xué)生自學(xué)，就是趕鴨子上架，學(xué)生由成就感驅(qū)使也會努力去作。但作了不知正確度如何，必定關(guān)心老師的評價。老師講評時，他們的注意力是最集中的。這樣學(xué)生至始至終思維都處于積極活躍之中。學(xué)習(xí)能力就培養(yǎng)起來了。當(dāng)無老師在場時，學(xué)習(xí)就能憑借學(xué)習(xí)能力自己學(xué)習(xí)了。

（3）課外練兵。課堂教學(xué)是個范例，形成自學(xué)能力還須在課外。擴大閱讀是其重要途徑。課外閱讀時，他們會自覺地使用工具書。課外閱讀還要強調(diào)寫讀書筆記。一篇讀書筆記是可以看出閱讀能力的。所以老師只要抓住讀書筆記這個牛鼻子，課外自主閱讀就全盤皆話了。因為讀書筆記涉及語言知識的方方面面。特別是涉及思想收獲，是要從多方面分析總結(jié)而來。要在心得體會寫得有血有肉，就必須一下功夫理清文章中的各種關(guān)系。這就大大促進了自學(xué)能力的提高素質(zhì)教育強調(diào)“遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，采取生動活潑的方式，科學(xué)有效的途徑，全面提高學(xué)生素質(zhì)。只要始終堅持以學(xué)生為主體，圍繞發(fā)揮主體精神去設(shè)計教學(xué)方法，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）競賽激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。競爭是當(dāng)今社會起推動作用的形式之一。只有合作無競爭提不高效率，也不能創(chuàng)新。學(xué)生競爭是友誼第一，競賽第二，是相互促進的有效途徑，是促自主學(xué)習(xí)能力提升的好形式。競賽應(yīng)分等級進行，這是因材施教法。優(yōu)生組、中等生組、差生組，每組中成員的競賽，或每組中搞對手賽。這樣，競賽人之間水平旗鼓相當(dāng)，難分高下，每個人都會信心滿滿。評選先進也要分等級進行。這樣優(yōu)生們也個個不敢懈怠，即使是差生們，他們也不失自尊心。為了競賽獲勝，他們會充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。他們比干勁，比巧勁?？嘀杏袠罚穼W(xué)于競賽之中，學(xué)習(xí)效率會大大提高。