劉真勇

【摘要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出集民主、和諧、參與性強(qiáng)為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的自主發(fā)展。數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原所教學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感的教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué) 生活化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0151-01

前言

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并能準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。在素質(zhì)教育推行的今天，各學(xué)科都遵循知識(shí)的生活性，倡導(dǎo)生活化教學(xué)，數(shù)學(xué)也不例外，通過(guò)結(jié)合生活情境，生活現(xiàn)象來(lái)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的感受和體驗(yàn)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生息息相關(guān)的生活情境

符合生活場(chǎng)景的情境，是學(xué)生進(jìn)入探究的門(mén)檻，也是教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合身邊實(shí)際，尋找生活化教學(xué)素材體驗(yàn)教學(xué)并不是一個(gè)點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)是一條線(xiàn)。也就是說(shuō)，教師在初中數(shù)學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不能僅僅讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)產(chǎn)生于某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，而應(yīng)當(dāng)貫穿于課堂教學(xué)始終。因此，教師只有盡可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材的生活化，才能夠較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)的延續(xù)。例如，每逢特殊的節(jié)日，各大商場(chǎng)超市都會(huì)進(jìn)行降價(jià)促銷(xiāo)，各種寫(xiě)明打折和降價(jià)等內(nèi)容的標(biāo)牌尤為顯眼。這個(gè)生活當(dāng)中屢見(jiàn)不鮮的場(chǎng)景，便成了體驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)絕佳素材。在一次課堂教學(xué)中，我便以此素材為基礎(chǔ)，向?qū)W生們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：小紅在商場(chǎng)看中了一件價(jià)格為a元的裙子。這件裙子在一周之前漲價(jià)了10%，現(xiàn)逢節(jié)日促銷(xiāo)，降價(jià)10%，現(xiàn)價(jià)是多少？若是這件裙子在一周前先降價(jià)10%，之后又漲價(jià)10%，現(xiàn)價(jià)又是多少？和之前一樣嗎？這個(gè)素材的運(yùn)用，讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生了十分真實(shí)的體驗(yàn)，也使得大家對(duì)于其中包含的知識(shí)點(diǎn)記憶深刻了許多。

二、尋找生活素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，要真正地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，就要求教師積極尋找實(shí)際生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)素材，充分地運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。此外，更要注意所尋找的生活素材與學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系和融合，使學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中能夠充分利用所學(xué)知識(shí)，真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。在實(shí)際生活中得以廣泛運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)除了方程與不等式外，還有統(tǒng)計(jì)與概率的運(yùn)用等問(wèn)題，這幾類(lèi)問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，不容忽視。

例如，在蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第八章“冪的運(yùn)算”的教學(xué)中，教師就可以要求學(xué)生親自去銀行觀察記錄不同存款方式的利率，然后思考利息的運(yùn)算方式，在課堂上由教師進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算方式的講授。又如，在九年級(jí)下冊(cè)第十章“概率的應(yīng)用”的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在實(shí)際生活中盡可能地多收集有關(guān)于概率的實(shí)際問(wèn)題，教師同時(shí)進(jìn)行收集，在講課時(shí)，師生之間相互交流，并且以收集到的概率實(shí)際問(wèn)題作為課堂的主要講解內(nèi)容，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。除此之外，也可以使生活實(shí)際問(wèn)題充滿(mǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐，深化數(shù)學(xué)認(rèn)知

與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題最能讓學(xué)生感興趣，也易于體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用生活中的實(shí)際問(wèn)題，巧妙設(shè)疑，讓數(shù)學(xué)課貼近實(shí)際生活，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大為提高。

例如，在教《立體圖形的展開(kāi)圖》時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)生活中的問(wèn)題情境――小壁虎的難題：一只圓桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想盡快吃到蚊子，應(yīng)該走哪條路徑？學(xué)生各抒己見(jiàn)，提出不同的路線(xiàn)方案。經(jīng)過(guò)討論得出一致結(jié)論：把立體圖形展開(kāi)成平面圖形。老師引導(dǎo)學(xué)生思考常見(jiàn)的一些立體圖形（如三棱柱、四棱錐、正方體……）的展開(kāi)圖，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入新課的探索。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的自主發(fā)展。不難發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)素材的尋找并不困難，只需要教師具備一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要留心便會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活當(dāng)中無(wú)處不是數(shù)學(xué)。在生活化素材的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自然體驗(yàn)教學(xué)效果，更可以給學(xué)生以生活化學(xué)習(xí)的啟示。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們也會(huì)建立起從生活中尋找和印證數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣，進(jìn)而自主開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

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