鐘光輝

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)方法可以提升學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后初中、高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 激勵(lì)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，相關(guān)的知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)既新奇又充滿挑戰(zhàn)，雖然小學(xué)生有著對(duì)陌生事物好奇的心理，但是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，很容易打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用激勵(lì)的鼓勵(lì)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和求知欲望。激勵(lì)可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加充滿熱情，能從學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，從而有效提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

1樹(shù)立正確的小學(xué)數(shù)學(xué)激勵(lì)法教學(xué)態(tài)度

激勵(lì)是一種比較適合小學(xué)生發(fā)展的心理策略，它能夠讓學(xué)生看到自身更多的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而在學(xué)習(xí)中可以更加有信心，在遇到困難和挫折時(shí)也會(huì)迎難而上，積極解決。新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，倡導(dǎo)教師要尊重學(xué)生，以人為本，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。但是教師也應(yīng)該注意，在教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)的方式，要注意分寸，在適度原則的指導(dǎo)下積極展開(kāi)，不能隨意濫用，走向另外一個(gè)極端，陷入形式主義的惡性循環(huán)圈之中。此外，教師還要充分考慮到學(xué)生的情感需求，激勵(lì)的角度和方式要和學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展情況相適應(yīng)。教師要持續(xù)保持一定的激勵(lì)意識(shí)，將激勵(lì)教學(xué)法堅(jiān)持使用下去，貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，并且還要有前后統(tǒng)一的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)。如果激勵(lì)方式?jīng)]有連續(xù)應(yīng)用，態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)一天一換，學(xué)生很容易產(chǎn)生誤解：昨天我這樣做得到了表?yè)P(yáng)，為什么今天就被忽視了？小學(xué)生的情感敏感性比較高，教師既然已經(jīng)在教學(xué)中應(yīng)用了激勵(lì)教學(xué)方法，就要增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，將激勵(lì)意識(shí)貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，積極尋找效果佳、實(shí)施方便的教學(xué)激勵(lì)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)具邏輯豐富、抽象性強(qiáng)的教學(xué)特點(diǎn)，激勵(lì)教學(xué)策略可以幫助他們提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于教師和學(xué)生雙方來(lái)說(shuō)都是非常有利的。

2運(yùn)用多種激勵(lì)教學(xué)手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)法教學(xué)，最直接和最常用的手段是通過(guò)言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，雖然言語(yǔ)鼓勵(lì)很多教師都已經(jīng)運(yùn)用的比較熟練，但是有些教師口頭對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，很容易陷入形式主義和形而上學(xué)的誤區(qū)，認(rèn)為只要是把鼓勵(lì)的語(yǔ)句對(duì)著學(xué)生講出來(lái)即可，忽略了學(xué)生體會(huì)鼓勵(lì)性語(yǔ)句的情感需求。因此，教師還需要其他的激勵(lì)教學(xué)手段，比如借助眼神和借助動(dòng)作，豐富鼓勵(lì)的表現(xiàn)形式。有時(shí)候表達(dá)鼓勵(lì)不一定需要有聲音，也可以通過(guò)眼神，俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，眼神的傳達(dá)更加有情感。比如在學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找三角形狀的物體，然后用圖畫的方式將其畫出來(lái)，在課堂上和其他學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生完成的十分認(rèn)真，不僅繪畫的物體活靈活現(xiàn)，還能結(jié)合課文內(nèi)容分析為什么這一物體要做成三角形，三角形有什么特點(diǎn)。作為小學(xué)生其在當(dāng)眾進(jìn)行講解時(shí)難免會(huì)感到緊張，教師如果借助眼神鼓勵(lì)學(xué)生，那么他的講解會(huì)更加流暢和完美。除了眼神之外，教師還可以借助一些動(dòng)作來(lái)表達(dá)鼓勵(lì)。比如有些學(xué)生起立回答問(wèn)題，答案并不是非常完美或者出現(xiàn)了錯(cuò)誤，如果教師只是形式用語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生不僅不會(huì)感到自己得到了肯定，還會(huì)覺(jué)得是老師可憐自己而不得不進(jìn)行表?yè)P(yáng)。而如果教師采用動(dòng)作來(lái)表達(dá)鼓勵(lì)，比如帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行鼓掌，走下講臺(tái)摸一摸學(xué)生的腦袋，這種肢體語(yǔ)言比口頭語(yǔ)言更加讓學(xué)生覺(jué)得自己受到了尊敬和肯定。

3重視課堂氛圍的營(yíng)造

自由和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍思維和表達(dá)自身觀點(diǎn)，激勵(lì)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用離不開(kāi)良好課堂環(huán)境的支持。試想如果在一個(gè)壓抑、消極的課堂環(huán)境中，即使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)，他們也不會(huì)在內(nèi)心深處認(rèn)同教師的言論，而是更加顫顫巍巍地思考和學(xué)習(xí)，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生的想象性思維和個(gè)性化發(fā)展會(huì)受到非常大的打擊。首先，教師要拉近和學(xué)生的關(guān)系，這是營(yíng)造輕松活躍課堂氛圍的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生和教師之間不應(yīng)該處于對(duì)立面，教師要在學(xué)生遇到困難時(shí)，耐心、親切的幫助他解決，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理自卑感。其次，教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，分析學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r并改善教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和需求。最后教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生放在課堂的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有自己做學(xué)習(xí)主人的感覺(jué)。

4在設(shè)疑中激勵(lì)學(xué)生探索

在課堂教學(xué)中，設(shè)疑不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生求知的欲望，還為激勵(lì)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用提供了良好的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一板塊時(shí)，很多多邊形并沒(méi)有面積計(jì)算公式，而是需要拆分成具有面積公式的圖形，分別計(jì)算面積然后相加或相減。多邊形指的是具有四個(gè)邊以上的圖形，教師在講解正五邊形面積計(jì)算時(shí)，可以演示將正五邊形分為一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)等邊三角形。正方形的面積計(jì)算公式為長(zhǎng)乘以寬，三角形的面積計(jì)算公式為底乘以高除以二，相加就是五邊形的面積。教師在講解五邊形的面積計(jì)算方法以后，向?qū)W生提出問(wèn)題—六邊形的面積計(jì)算方法是怎樣的？這樣學(xué)生對(duì)“面積”就有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其他多邊形的面積計(jì)算也有了探索興趣。在學(xué)生探索出六邊形的面積計(jì)算方法過(guò)程中，教師就可以順利應(yīng)用激勵(lì)法教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生每一個(gè)細(xì)小的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定，幫助他們尋找到最終的解決方法。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，激勵(lì)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位，要想合理的運(yùn)用這種教學(xué)模式，教師不僅要具備激勵(lì)意識(shí)，還要探究具體的應(yīng)用尺度。只有這樣，學(xué)生才能夠在合適的激勵(lì)下，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得自我滿足感和外界的認(rèn)同感，從而提升數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率。

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