楊毅婷

班主任世界上最小的官，可事真不少。有人曾形象的把初中班主任比喻成教師、父母、警察、法官的統(tǒng)一體。其中滋味，只有當過班主任的人才會懂。為了管理好班級，我不斷的進行嘗試，我的目標是把班級建設成像流水線一樣的，學生各司其職，井然有序。為此為此我實行了“小組+師友”的管理模式，采取積分制，每周按照積分高低優(yōu)先選擇座位，師友優(yōu)秀的進行表彰。

“小組+師友”管理法，是對整個班級管理中的各方面內容用“小組+師友”來進行捆綁管理。具體地說，就是對學生在校的表現(xiàn)全部用“分數(shù)”來衡量，再對師友進行捆綁積分，如果學友表現(xiàn)不佳，師傅和小組其他成員會對其進行督促，最后讓積分的多少來激發(fā)和調動學生各方面的積極性，從而管理好班級的工作方法。這里的“分數(shù)”，是作為衡量學生各方面“質”的差異的一種“量”的具體體現(xiàn)形式。這種管理過程可概括為八個字，即“日查、周評、期總”。

學期開始時，我首先向學生講明這種管理辦法的意義，激發(fā)起學生積極配合的興趣和決心，同時讓學生明確這種記分法的操作內容如：分數(shù)的計算、加減分數(shù)的標準等。具體做法是：加分項有：課后作業(yè)按時完成、課堂回答問題、課上的各種任務，扣分項有：1.衛(wèi)生方面：值日沒有按時完成、座位上有垃圾 2.學習方面：作業(yè)沒有完成 3.紀律方面 遲到、課堂睡覺等，這三方面又各有具體細則規(guī)定和增減分數(shù)的標準。班內專人計分，每天各個班長、課代表把增減的分數(shù)情況匯報給記分員，每天總結小組得分，公布在班級積分欄中，這就是“日查”。周末，記分員把一周內每個學生的增減分數(shù)情況和得分情況在“評比臺”專欄公布，評出“優(yōu)秀小組”和“優(yōu)秀師友”，并以組為單位進行個人總結，交流經驗、找出差距，以利于共同提高，這就是“這就是“周評”。期終，班主任要詳盡地匯總每個學生的具體增減分數(shù)和實得分情況，然后向學生公布，這就是“期總”?！捌诳偂背煽兂鰜砗?，讓學生查對核實，從高到低排列，公諸于眾。班級的評先獎優(yōu)、發(fā)展團員，都以積分高低為基本標準，決定取舍。

“小組+師友”模式管理法的實踐價值至少有以下兩點：

一、培養(yǎng)了學生的自制力和競爭力。

“小組+師友”模式，是“由點帶面，由面促點”、縱橫制約、相互促進的一套管理辦法?！叭詹椤笔亲寣W生自己天天用“分數(shù)”這個標尺來衡量一下自己，做的不好還有師傅督促、小組成員共同督促，有利于學生培養(yǎng)學困生學習習慣的養(yǎng)成。這種師友互助，小組捆綁式的模式，對推動班級各項工作的順利進展、培養(yǎng)適應市場經濟發(fā)展需要的合格人才奠定了基礎。

二、有利于“減負釋重”，使班主任工作更趨于主動。

當班主任的甜、酸、苦、辣，我深有體會，班級分數(shù)管理法正是在這種情況下開始探索一個問題，為的是力爭能把這副“重擔”挑好。“小組+師友”模式已實驗了一年有余，經過不斷地改進和完善，已經實踐證明是科學、有效的管理方法。

首先，班里的違紀現(xiàn)象大大減少，使班主任不再埋頭于處理班里的違紀現(xiàn)象，情節(jié)嚴重的，班主任將思想教育和管理辦法中的細則相結合“雙管齊下”就迎刃而解了。常規(guī)性錯誤，如遲到、早退等現(xiàn)象，本人和班干部對照細則規(guī)定減分。表現(xiàn)好的，班主任在班里表揚，以樹立良好的班風，再按規(guī)定增分。這樣班主任的工作量就減輕了許多，從而能抽出更多的時間從事教學工作。

其次，此方法的實施在期終評先活動中，不但減輕了班主任的很大負擔，而且還有利于消除班主任和學生之間的隔閡。期終評選“三好學生”、“模范班干部”等，這都關系到學生的切身利益，是學生最敏感、最關心的事情，也是學生對班主任人格評價的關鍵點，如果處理不好，就會引起師生之間、學生之間的各種矛盾。有些同學各方面的情況相差不多，使班主任左右為難 有的班委工作認真負責、大膽潑辣，為了開展工作不免會“得罪”一部分同學，期末評“模范班干部”時，不管采取舉手表決的形式，還是投票選舉的形式，都不會把這部分干部選出來，從而有失公正。實行這種模式班級管理后，班主任按積分從高到低“錄取”各方面的人選，既合理又合情，既減輕了班主任的工作量，又消除了同學們對班主任的種種猜測和看法，為今后班主任順利開展工作大下良好基礎。

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