黃敏清

摘 要：素質(zhì)教育一直是新課改所提倡的教學(xué)理念，但是面對各種考試和升學(xué)的壓力，教師往往將更多的精力放在教學(xué)內(nèi)容的傳授上，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。因此，推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)勢在必行。

關(guān)鍵詞：課堂轉(zhuǎn)型；核心素養(yǎng)；高中化學(xué)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)所形成的一種適應(yīng)終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它包括個人修養(yǎng)、社會情懷、自主發(fā)展等，是一種一旦擁有便會伴隨一身的素養(yǎng)和能力。高中階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個方面，即思想素質(zhì)和思維能力，前者注重培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)，后者側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，常常是教師整節(jié)課都在講解，學(xué)生只能處在被動接受的地位，學(xué)生的思維受到禁錮，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，推動課堂轉(zhuǎn)型，使每一個學(xué)生的積極性和主動性得到充分發(fā)揮，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動的主體，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。筆者結(jié)合課堂轉(zhuǎn)型，談?wù)勗诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、課堂轉(zhuǎn)型要堅持學(xué)生的主體地位

新課改指出：“學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，教師是組織者和指導(dǎo)者?！边@也要求我們在教學(xué)中要始終堅持學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，只有這樣學(xué)生的積極性和主動性才能得到充分的激發(fā)，學(xué)生才能更加積極主動地參與課堂教學(xué)活動。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往迫于課程內(nèi)容多、課時少，再加上考試的壓力，常常將整節(jié)課都設(shè)計成教師的演講，占據(jù)了課堂教學(xué)活動的主體地位。因此，在高中化學(xué)課堂轉(zhuǎn)型過程中，教師必須始終堅持學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

如在教學(xué)“Cl2的實驗室制法”時，筆者要求學(xué)生先對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主地分析反應(yīng)原理，并結(jié)合學(xué)過的氫氣和氧氣的實驗室制法，在課堂上自主地設(shè)計一套制取Cl2的實驗裝置。這樣引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，有助于激發(fā)學(xué)生探究的積極性，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

二、聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中來指導(dǎo)生活，對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的作用。但是教師往往不能很好地將化學(xué)與生活聯(lián)系在一起，單純地對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)理論教學(xué)，學(xué)生感到化學(xué)離生活較為遙遠(yuǎn)。因此，高中化學(xué)教學(xué)要向生活化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師要積極創(chuàng)建生活化的化學(xué)教學(xué)場景，使化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生的實際出發(fā)，使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相貼近，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識來理解化學(xué)問題，并能有效地運(yùn)用化學(xué)知識解決生活中的問題，使學(xué)生深深體會到化學(xué)就在生活中，生活離不開化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

如在教學(xué)“有機(jī)物”這部分內(nèi)容時，筆者給學(xué)生提出了一個生活化的問題：為什么普通的酒埋藏幾年就變?yōu)槊谰?？學(xué)生紛紛表示不解，接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識來解釋這一生活現(xiàn)象。這樣不僅將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活有效地結(jié)合在一起，還擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、課堂轉(zhuǎn)型注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力，即學(xué)生通過自身的努力，積極主動獲取知識的一種能力，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的一種綜合能力，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能通過教師的講解來獲取化學(xué)知識，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重學(xué)生對知識的掌握，忽略了學(xué)生能力的提高。素質(zhì)教育要求高中化學(xué)教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生能力的方向轉(zhuǎn)型，將培養(yǎng)學(xué)生的能力放在課堂教學(xué)的首要位置，探求對學(xué)生能力提高有幫助的教學(xué)方式和教學(xué)手段，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，產(chǎn)生探究化學(xué)知識的欲望，形成自主掌握化學(xué)知識的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

如在教學(xué)“從礦物到基礎(chǔ)材料”這一內(nèi)容時，筆者要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍的形式，收集生活中常見的鋁鐵銅的性質(zhì)和用途。這樣不僅能提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到一定的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的重要舉措，教師要積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式，將學(xué)生的個人素質(zhì)和運(yùn)用能力的培養(yǎng)擺在課堂教學(xué)的重要位置，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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？誗編輯 任 壯