丁程程

為了讓學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知能力得到培養(yǎng)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力得到提高，蘇教版語(yǔ)文課本里面包含了很多童話故事。該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)使他們領(lǐng)悟童話的真諦呢？童話是小學(xué)生十分喜歡的一種文體形式。在童話教學(xué)中，要采取簡(jiǎn)化說(shuō)教，注重體驗(yàn)；引導(dǎo)品讀，注重表演；引導(dǎo)表達(dá)，提升情感三大策略，從而讓小學(xué)生的童話學(xué)習(xí)更高效。

一、簡(jiǎn)化說(shuō)教，注重體驗(yàn)

當(dāng)前的童話教學(xué)往往太過(guò)拘泥于傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，不能很好地將童話真實(shí)性和虛構(gòu)性的關(guān)系處理好。童話故事是兒童喜歡閱讀的作品，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)往往以現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)進(jìn)行解讀，這就和童話教學(xué)的初衷相背離了。在開(kāi)展童話教學(xué)時(shí)要對(duì)說(shuō)教進(jìn)行簡(jiǎn)化。

例如，《青蛙看?！愤@篇童話故事的內(nèi)在含義就是讓孩子堅(jiān)持目標(biāo)，這樣才可以成功。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師不可以直接將道理告訴孩子，要利用引導(dǎo)的方式讓他們自己探尋，例如向他們提出問(wèn)題：“你們最想做什么動(dòng)物呢？”讓孩子們基于問(wèn)題進(jìn)行思考，知道自己喜歡的動(dòng)物具有什么樣的品質(zhì)，通過(guò)這樣的方式便可以使教學(xué)過(guò)程中的說(shuō)教得到淡化。童話故事要將真假淡化，教師不可以過(guò)于追求事實(shí)。例如，在教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這一課時(shí)，這篇課文非常有趣。假如教師告訴學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的蝸牛是有殼的，不是由于比賽而得到的，就會(huì)讓孩子意識(shí)到童話是假的，就不再相信童話。童話世界和真實(shí)的世界是不同的，在開(kāi)展童話教學(xué)時(shí)求實(shí)的教學(xué)是不合適的。

所以，在開(kāi)展童話教學(xué)時(shí)要以兒童的視角看待問(wèn)題，摒棄說(shuō)教求實(shí)的教學(xué)方式。童話教學(xué)要讓學(xué)生對(duì)童話的意義進(jìn)行理解；童話的真諦并不是真假，而是讓孩子們通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程感受到樂(lè)趣和意義。

二、引導(dǎo)品讀，注重表演

通過(guò)仔細(xì)品讀和想象表演能夠幫助孩子們對(duì)童話的真諦進(jìn)行體驗(yàn)。童話故事里的語(yǔ)言往往是符合孩子的喜好的。通過(guò)品讀可以讓孩子們對(duì)故事語(yǔ)言的鮮活性進(jìn)行感受，通過(guò)表演可以讓學(xué)生加深對(duì)童話故事的感悟。

孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)童話故事時(shí)要有足夠的時(shí)間去理解。對(duì)童話的品讀可以以閱讀詞語(yǔ)為起點(diǎn)，然后對(duì)整個(gè)句子進(jìn)行品讀。如《小露珠》這篇童話故事中的語(yǔ)言描寫(xiě)就特別的精彩，如“向日葵向她點(diǎn)頭……喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲?！薄皠?dòng)情”這一詞使用得非常好，通過(guò)這一詞的描述讓喇叭花擁有了生命，從而和其他的植物區(qū)分開(kāi)來(lái)；這個(gè)句子非常簡(jiǎn)單，但是通過(guò)這一簡(jiǎn)單的句子將植物的生動(dòng)性描繪得淋漓盡致。通過(guò)對(duì)這些句子仔細(xì)地品讀，可以讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很大的提高。

孩子們都喜歡表演，這是他們與生俱來(lái)的特點(diǎn)，在開(kāi)展童話教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)孩子進(jìn)行童話表演，鼓勵(lì)他們對(duì)自己喜歡的角色進(jìn)行選擇。如《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇童話故事就特別適合孩子們表演。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展角色扮演，讓學(xué)生選擇不同的角色，通過(guò)表演來(lái)對(duì)其中的關(guān)系進(jìn)行感受。通過(guò)這樣的方式便可以使孩子的學(xué)習(xí)興趣得到提高，讓他們對(duì)童話進(jìn)行更好地感受。

在開(kāi)展童話教學(xué)時(shí)要擺脫填鴨式的教學(xué)方式，教師要對(duì)文本特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)孩子們來(lái)品讀童話和表演童話，通過(guò)這樣的方式能夠讓以前的單向?qū)W習(xí)變?yōu)榛?dòng)式的學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)表達(dá)，提升情感

低年級(jí)教材里面的童話故事通常篇幅很短，而且內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，孩子們很容易看懂，適合教師講給孩子們聽(tīng)。所以，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們先對(duì)童話進(jìn)行熟讀，然后鼓勵(lì)他們將童話通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生心中充滿成就感和自豪感，從而讓他們對(duì)童話故事變得更加喜愛(ài)。

例如，在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí)，這一童話故事講得是在冬天之前，螞蟻們辛勤勞作不浪費(fèi)一分一秒，為過(guò)冬的糧食而時(shí)刻奮斗。但是蟈蟈呢？他們對(duì)螞蟻的行為充滿了冷嘲熱諷，笑他們是傻瓜，蟈蟈不為冬天而擔(dān)心，整天自由自在地玩耍著。而冬天到來(lái)之后，由于螞蟻們存儲(chǔ)了大量的糧食，它們都無(wú)憂無(wú)慮地躲在家里過(guò)冬，但是蟈蟈就很可憐了，沒(méi)有充足的糧食，它們挨餓受凍。這個(gè)故事告訴我們，大家要像螞蟻那樣勤奮，要做到未雨綢繆。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，為了讓孩子們進(jìn)一步深入理解課文，教師給出了問(wèn)題：“大家喜歡螞蟻呢還是蟈蟈呢？原因是什么？”同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行講述。通過(guò)這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，同時(shí)使他們通過(guò)講故事體驗(yàn)到的快樂(lè)。

通過(guò)上面的教學(xué)案例發(fā)現(xiàn)，教師通過(guò)問(wèn)題：“大家喜歡螞蟻呢還是蟈蟈呢？原因是什么？”讓學(xué)生將故事講出來(lái)，讓他們從中感受到了講故事的快樂(lè)。

總之，童話故事可以對(duì)孩子的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)可以使他們的創(chuàng)新能力得到提高，所以教師要高度重視童話教學(xué)。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行品讀、表演，同時(shí)要學(xué)會(huì)對(duì)童話故事進(jìn)行改編，讓故事符合學(xué)生的心理需求，使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。（作者單位：江蘇省海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原