黎博佳 黃 滔

(大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，遼寧大連)

1. 引言

“一帶一路”，即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，是中國(guó)為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展而提出的國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作新模式。“一帶一路”所體現(xiàn)的“和平合作、開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏”的理念，是絲綢之路文化內(nèi)涵的體現(xiàn)(劉衛(wèi)東，2015)，與以往經(jīng)濟(jì)全球化理念完全不同。這一模式的提出，引發(fā)了各學(xué)科的研究熱潮。截止到2017年9月3日，以“一帶一路”為主題詞在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，共得到相關(guān)文獻(xiàn)45716篇。外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科，作為國(guó)家文化“走出去”的重要載體及“一帶一路”語(yǔ)言服務(wù)的重要方面，也成為了“一帶一路”相關(guān)研究的生力軍。

CiteSpace V可視化文獻(xiàn)分析工具是一款在科學(xué)文獻(xiàn)中識(shí)別可視化新動(dòng)態(tài)與新趨勢(shì)的Java應(yīng)用程序，是信息分析領(lǐng)域中影響力較大的信息可視化軟件(孫挺 徐長(zhǎng)林，2015)。本文以“一帶一路”并含CiteSpace或“一帶一路”并含可視化分析為主題詞，在CNKI進(jìn)行高級(jí)檢索，選取2014年至2017年7月期間外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科下“一帶一路”相關(guān)研究，共得到有效論文173篇。本文運(yùn)用CiteSpace可視化分析工具，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，梳理了我國(guó)近年來(lái)在該方面的相關(guān)研究，繪制出研究機(jī)構(gòu)、研究熱點(diǎn)、研究領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖譜，旨在總結(jié)、評(píng)價(jià)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科中“一帶一路”相關(guān)研究的現(xiàn)狀、重點(diǎn)及此類研究為國(guó)家政策服務(wù)的潛力。

2. 文獻(xiàn)回顧

本部分回顧了“一帶一路”重要文件及該項(xiàng)國(guó)策所要求、指明的主要研究方向，并綜述了可視化分析的概念、用途、分類以及運(yùn)用CiteSpace可視化分析工具的研究現(xiàn)狀。

2.1 國(guó)家頒布的“一帶一路”相關(guān)政策文件及目前主要研究現(xiàn)狀

為大力推進(jìn)國(guó)家“一帶一路”的深入發(fā)展，自2013年習(xí)近平總書記首次提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的倡議以來(lái)，國(guó)家分別從行政/外交、經(jīng)濟(jì)、文化等方面出臺(tái)了若干相關(guān)的政策文件。由于語(yǔ)言文字和文化之間密不可分的關(guān)系，且本文主要關(guān)注外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科下“一帶一路”的研究現(xiàn)狀，因此主要對(duì)文化類相關(guān)政策文件進(jìn)行梳理。

2016年7月，教育部印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》——教外[2016]46號(hào)，要求中國(guó)與沿線各國(guó)家開(kāi)展教育互聯(lián)互通合作、開(kāi)展人才培養(yǎng)工作及共建思路合作機(jī)制；同年12月，文化部發(fā)布《文化部“一帶一路”文化發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2016—2020年)》，文件指出“重點(diǎn)健全‘一帶一路’文化交流合作機(jī)制、完善“一帶一路”文化交流合作平臺(tái)、打造‘一帶一路’文化交流品牌、推動(dòng)“一帶一路”文化產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展、促進(jìn)“一帶一路”文化貿(mào)易合作；2017年5月，中共中央辦公廳印發(fā)了《中共作協(xié)深化改革方案》，要求加強(qiáng)與一帶一路沿線國(guó)家文學(xué)交流；同年9月，北京市在全國(guó)率先設(shè)立了北京市“一帶一路”國(guó)家人才培養(yǎng)基地項(xiàng)目。綜上所述，文化視角下的“一帶一路”倡議的實(shí)施和研究將主要集中在文化教育、語(yǔ)言文字、人才培養(yǎng)這三個(gè)方面，如崔莉萍(2014)和隗斌賢(2016)都對(duì)“一帶一路”倡議下的中華文化的傳播與交流進(jìn)行了初步探討；李星云(2016)和周艷(2016)總結(jié)了“一帶一路”倡議背景下我國(guó)高等教育的發(fā)展路徑及其所面臨的困境；劉志民等(2016)對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家高等教育大眾化進(jìn)程與趨勢(shì)進(jìn)行了深入研究；楊云升(2015)和文秋芳(2016)分析了當(dāng)前“一帶一路”建設(shè)過(guò)程中語(yǔ)言人才方面所面臨的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)措施；黃行(2015)全面列舉和對(duì)比了“一帶一路”核心區(qū)的中亞四國(guó)和東南亞四國(guó)與我國(guó)共有語(yǔ)言及其語(yǔ)言身份、語(yǔ)言地位和文字系統(tǒng)的構(gòu)成狀況。

中國(guó)外交部翻譯室原主任、前駐外大使陳明明說(shuō)：“‘一帶一路’建設(shè)一定要語(yǔ)言先行”，在“一帶一路”的文化交流和合作中，語(yǔ)言服務(wù)的地位和作用也不容忽視。因此語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科中針對(duì)“一帶一路”方面的研究就尤為重要。然而，通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)的檢索，有關(guān)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)方面的研究?jī)H占研究總量的0.86%。因此，本文會(huì)重點(diǎn)探討外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科下“一帶一路”相關(guān)研究。

2.2 可視化研究

可視化就是把數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視的表示形式的過(guò)程(洪文學(xué) 王金甲，2010)。侯海燕等(2006)認(rèn)為可視化分析是共詞分析、聚類分析和多維尺度分析等方法的綜合運(yùn)用，旨在研究大規(guī)模非數(shù)值型信息資源的視覺(jué)呈現(xiàn)，如學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展與演進(jìn)、科學(xué)知識(shí)的擴(kuò)散與傳播、載文作者的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系。

目前，可視化的主要分支共包括四類：數(shù)據(jù)可視化、科學(xué)計(jì)算可視化、信息可視化和知識(shí)可視化。本文所運(yùn)用的CiteSpace可視化分析工具是應(yīng)用Java語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的一款信息可視化軟件，運(yùn)用詞頻統(tǒng)計(jì)方法對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。關(guān)鍵詞代表一篇文章的核心內(nèi)容，如果一個(gè)關(guān)鍵詞在某一領(lǐng)域的多份文獻(xiàn)中反復(fù)出現(xiàn)，就可以被視為該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。中介中心度也是科學(xué)知識(shí)圖譜中反應(yīng)關(guān)鍵詞重要度的指標(biāo)，它反映了一個(gè)關(guān)鍵詞在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中作為“媒介”的能力。一個(gè)關(guān)鍵詞的中介中心度越高，意味著它控制的關(guān)鍵詞之間的信息越多(張繼光，2016)。共詞聚類利用“物以類聚”的思想，將聯(lián)系緊密的關(guān)鍵詞形成類團(tuán)，每個(gè)類團(tuán)代表不同的研究主題。類團(tuán)的組成、演化代表著研究主題的發(fā)展變化(楊愛(ài)青，2012)。

國(guó)內(nèi)較早開(kāi)始應(yīng)用CiteSpace的侯劍華和胡志剛于2013年分析了收錄在WoS和CNKI中應(yīng)用CiteSpace的論文的學(xué)科分布和使用功能(陳悅等，2015)，隨后CiteSpace可視化分析工具被廣泛應(yīng)用于各個(gè)研究領(lǐng)域：科學(xué)計(jì)量學(xué)、情報(bào)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等。然而，將CiteSpace可視化分析工具運(yùn)用到“一帶一路”方面的研究確是少之又少。在CNKI進(jìn)行高級(jí)搜索，輸入主題為“一帶一路”并含CiteSpace或輸入主題為“一帶一路”并含“可視化分析”，共得到4篇相關(guān)文獻(xiàn)，其中，孫挺、徐長(zhǎng)林(2015)、劉光陽(yáng)等(2017)及陳東軍等(2017)均綜述了“一帶一路”的研究現(xiàn)狀；潘靜、范云歡(2017)則著重對(duì)海關(guān)研究學(xué)科下的“一帶一路”進(jìn)行梳理。而本文是將可視化工具運(yùn)用于外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科下的“一帶一路”論文研究中，旨在通過(guò)分析相關(guān)知識(shí)圖譜，得到外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科下“一帶一路”研究熱點(diǎn)、研究未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等相關(guān)信息。

3. 研究方法

3.1 研究工具

CiteSpace是美國(guó)德雷塞爾大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院陳超美博士與大連理工大學(xué)WISE實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合開(kāi)發(fā)的科學(xué)文獻(xiàn)分析工具。從原理上講，CiteSpace類似一架照相機(jī)，其拍攝的對(duì)象是科學(xué)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò) (陳超美，2010)。該軟件可進(jìn)行包括文獻(xiàn)共被引分析、關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析、作者共被引分析等一系列共引網(wǎng)絡(luò)分析，從而得出各個(gè)研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、研究機(jī)構(gòu)及作者分布情況、研究未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)及研究最新動(dòng)態(tài)等。

圖1 研究機(jī)構(gòu)可視化圖譜

3.2 數(shù)據(jù)來(lái)源

本文研究范圍選取2014—2017年7月期間中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)于“一帶一路”與“外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”的相關(guān)文獻(xiàn)，以“一帶一路”或“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”或“海上絲綢之路”作為檢索主題，得到檢索主題詞下為外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的文獻(xiàn)共431篇，經(jīng)過(guò)關(guān)鍵詞及摘要的篩選，剔除無(wú)效文獻(xiàn)，共得到有效文獻(xiàn)173篇。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，本文檢索到的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科內(nèi)關(guān)于“一帶一路”的有效173篇研究文獻(xiàn)來(lái)源包括：期刊(139篇)、碩士論文(25篇)、中國(guó)會(huì)議(6篇)、報(bào)紙(2篇)、國(guó)際會(huì)議(1篇)。其中，刊文量 5 篇 (包含 5 篇) 以上的來(lái)源刊物有《中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)》（共10篇，刊文量最多)、《海外英語(yǔ)》(6篇)及《語(yǔ)文學(xué)刊》(外語(yǔ)教育教學(xué)5篇)。從來(lái)源刊物特點(diǎn)來(lái)看，主要為外語(yǔ)類刊物。

3.3 研究過(guò)程

在本研究中，首先以Refwork格式將選取的173篇有效文獻(xiàn)從CNKI中導(dǎo)出，然后導(dǎo)入知識(shí)圖譜可視化分析軟件 CiteSpace V。以一年為一個(gè)時(shí)間分區(qū)，提取每一時(shí)間分區(qū)內(nèi)出現(xiàn)頻次前30的關(guān)鍵詞，采用尋徑算法，對(duì)單個(gè)時(shí)間切片和復(fù)合時(shí)間切片進(jìn)行裁剪，分別生成當(dāng)前“外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”學(xué)科中“一帶一路”相關(guān)研究中研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞及其聚類的可視化知識(shí)圖譜。

4. 研究發(fā)現(xiàn)

4.1 研究機(jī)構(gòu)

選擇節(jié)點(diǎn)類型為Institution，生成研究機(jī)構(gòu)可視化圖譜(見(jiàn)圖1)，其中字體大小與該機(jī)構(gòu)發(fā)文量成正比。

圖譜中可見(jiàn)，頻次在 3 次以上的發(fā)文機(jī)構(gòu)有南開(kāi)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)、西安翻譯學(xué)院、西安理工大學(xué)人文與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、河池學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、連云港市師范高等?？茖W(xué)校、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、廣東行政職業(yè)學(xué)院。其中，南開(kāi)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院發(fā)文量最高，共有8篇。

在發(fā)文量靠前的院校中，有三所學(xué)校值得特別關(guān)注。首先是河池學(xué)院。河池學(xué)院位于廣西宜州區(qū)，是桂西北地區(qū)唯一一所普通本科院校。河池學(xué)院積極擁護(hù)廣西壯族自治區(qū)發(fā)展和改革委員會(huì)于2015年12月發(fā)表的桂發(fā)改西部函2869號(hào)文件—關(guān)于公開(kāi)征集2016年廣西“一帶一路”研究課題的函，文件要求“結(jié)合廣西實(shí)際，圍繞廣西如何建設(shè)‘一帶一路’，加快打造‘一帶一路’有機(jī)銜接的重要門戶，面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)征集2016年廣西‘一帶一路’重點(diǎn)研究課題。”第二所值得關(guān)注的學(xué)校是連云港市師范高等專科學(xué)校。徐州與連云港兩市是江蘇服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略的核心區(qū)和戰(zhàn)略先導(dǎo)區(qū)，是新亞歐大陸橋國(guó)際經(jīng)濟(jì)走廊的重要節(jié)點(diǎn)城市。打造具有江蘇特色、以服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議為目的的區(qū)域共同體——徐連同城化，是江蘇充分發(fā)揮“一帶一路”交匯點(diǎn)作用的重大舉措，是江蘇對(duì)接“一帶一路”的必然要求(薛繼坤 張斕，2015)。為積極響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略，連云港市師范高等?？茖W(xué)校還開(kāi)展了“一帶一路”國(guó)家留學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)漢文化特色教學(xué)項(xiàng)目，于2016年秋迎來(lái)首批來(lái)自“一帶一路”沿線的7個(gè)國(guó)家，共計(jì)20多名留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文化，為中華文化“走出去”作出努力。最后一所值得關(guān)注的學(xué)校是內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)。內(nèi)蒙古自治區(qū)位于中國(guó)北部邊疆，橫跨東北、華北、西北三大區(qū)，東南西與8省區(qū)毗鄰，北與蒙古國(guó)、俄羅斯接壤，是中國(guó)向北開(kāi)放的重要前沿，在“一帶一路”建設(shè)中，既發(fā)揮著橋梁與紐帶的作用，也是我國(guó)向北開(kāi)放的橋頭堡(朱曉萍，2016)。內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”政策，多次舉辦論壇與講座：第七屆全國(guó)區(qū)域金融論壇、第三屆內(nèi)蒙古投資發(fā)展論壇、“一帶一路視野下中國(guó)和中亞五國(guó)經(jīng)貿(mào)合作及風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避”學(xué)術(shù)報(bào)告等。通過(guò)對(duì)上述三所學(xué)校的分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于政策支持、地理位置優(yōu)勢(shì)以及學(xué)校的積極響應(yīng)，非重點(diǎn)高校在“一帶一路”研究中位于前列。因此各個(gè)高校應(yīng)該充分利用地理位置優(yōu)勢(shì)，如位于沿海各城市的高校，可加大對(duì)“一帶一路”城市外交政策的研究；同時(shí)，各個(gè)高校都應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家建設(shè)“一帶一路”的號(hào)召，主動(dòng)投身到“一帶一路”研究中。

此外，我們還可以看出，圖1中網(wǎng)絡(luò)密度為0.0019，機(jī)構(gòu)之間的合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)較分散，因而，各機(jī)構(gòu)之間的合作關(guān)系未能在圖中體現(xiàn)出來(lái)(潘靜 范云歡，2017)?！耙粠б宦贰弊鳛閲?guó)家級(jí)頂層戰(zhàn)略，共涉及65個(gè)國(guó)家和地區(qū)，我國(guó)重點(diǎn)圈定了18個(gè)省，包括新疆、陜西、甘肅、寧夏、青海、內(nèi)蒙古(西北6省區(qū))，黑龍江、吉林、遼寧(東北3省)，廣西、云南、西藏(西南3省區(qū))，上海、福建、廣東、浙江、海南等5省市，內(nèi)陸地區(qū)則是重慶(詳見(jiàn)新華網(wǎng)新聞：“一帶一路”規(guī)劃出臺(tái)圈定18省市)。因此為加快“一帶一路”建設(shè)，各地區(qū)、部門間的合作顯得尤為重要。高校作為“一帶一路”政策研究的主力軍，尤其要加強(qiáng)各高校間跨地域、跨院校間的合作。由西安交通大學(xué)發(fā)起的新絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟(詳見(jiàn)百度百科：一帶一路)于2015年5月22日成立。截止到2016年4月，已有來(lái)自31個(gè)國(guó)家和地區(qū)的128所大學(xué)先后加入新絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟。新絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟不僅可以利用各個(gè)高校的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，而且通過(guò)高校間的彼此合作，深化學(xué)術(shù)交流，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，最終帶動(dòng)“一帶一路”政策研究的不斷深入與發(fā)展。

圖2 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

4.2 關(guān)鍵詞

選擇節(jié)點(diǎn)類型為Keyword，生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜(見(jiàn)圖2)，共生成218個(gè)節(jié)點(diǎn)，378條連線。每個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)大小與其所代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次有關(guān)，頻次越高，節(jié)點(diǎn)越大。每個(gè)節(jié)點(diǎn)由多個(gè)年輪構(gòu)成，每個(gè)年輪(時(shí)間分區(qū))對(duì)應(yīng)該關(guān)鍵詞的出現(xiàn)時(shí)間，由內(nèi)到外，年輪對(duì)應(yīng)的時(shí)間由遠(yuǎn)及近。節(jié)點(diǎn)間連線表示關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)性，線條越粗關(guān)聯(lián)性越高(張繼光，2016)。如圖2，“一帶一路”為最大節(jié)點(diǎn)，圖中較大的節(jié)點(diǎn)，即出現(xiàn)頻次較多關(guān)鍵詞依次為“商務(wù)英語(yǔ)”、“人才培養(yǎng)”、“改革”、“翻譯”、“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”等。表1匯總了關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次大于或等于4的高頻關(guān)鍵詞。

表1 高頻關(guān)鍵詞

此外，通過(guò)圖2還可觀察到“一帶一路”、“商務(wù)英語(yǔ)”、“人才培養(yǎng)”、“改革”等關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)具有明顯的突顯外環(huán)，說(shuō)明這些節(jié)點(diǎn)具有較高的中介中心度。表2匯總了中介中心度大于或等于0.1的16個(gè)關(guān)鍵詞。

表2 中介中心度大于或等于0.1的關(guān)鍵詞

通過(guò)觀察表1和表2，我們可以發(fā)現(xiàn)，目前有關(guān)“一帶一路”的研究熱點(diǎn)主要還是集中在較為傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域中，如商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)、高職英語(yǔ)、外宣翻譯、翻譯方法、教學(xué)改革等方面。而教育部2016年關(guān)于印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》的通知(詳見(jiàn)中國(guó)一帶一路網(wǎng))，明確指出“沿線各國(guó)積極行動(dòng)起來(lái)，探索教育合作交流的機(jī)制與模式，增進(jìn)教育合作交流的廣度和深度，追求教育合作交流的質(zhì)量和效益，構(gòu)建“一帶一路”教育共同體?！币虼?，在以后的研究中，除了繼續(xù)關(guān)注人才培養(yǎng)和教學(xué)改革之外，還應(yīng)加強(qiáng)“一帶一路”沿線國(guó)家間的教育互通與合作，如探究“一帶一路”沿線國(guó)家教育政策的異同、政策接軌；大力推進(jìn)沿線國(guó)家間非通用語(yǔ)的研究，即除英語(yǔ)以外其他小語(yǔ)種的研究、與小語(yǔ)種國(guó)家的跨文化交際等方面的研究；充分了解沿線國(guó)家文化及語(yǔ)言文字的特征，加強(qiáng)沿線國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)方面的研究，如中國(guó)在對(duì)象國(guó)的國(guó)家形象構(gòu)建及文字實(shí)施、主題記錄片的文字解說(shuō)、城市及旅游宣傳片的文字策略、商業(yè)文字的撰寫和談判的語(yǔ)言技巧、廣告文字創(chuàng)意及報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)對(duì)“一帶一路”中國(guó)事件的相關(guān)報(bào)道等；推動(dòng)語(yǔ)言信息技術(shù)的發(fā)展，如機(jī)器翻譯、語(yǔ)音識(shí)別等。2017年7月，國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、國(guó)家海洋局聯(lián)合發(fā)布《“一帶一路”建設(shè)海上合作設(shè)想》(以下簡(jiǎn)稱《設(shè)想》(詳見(jiàn)中國(guó)一帶一路網(wǎng))，這是我國(guó)政府首次就推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)海上合作提出的中國(guó)方案，然而，通過(guò)表1和表2 我們可以發(fā)現(xiàn)，作為“一帶一路”重要組成部分之一的21世紀(jì)海上絲綢之路在本次研究中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。因此，應(yīng)加強(qiáng)21世紀(jì)海上絲綢之路沿線城市的相關(guān)研究，跟上國(guó)家政策需求，啟動(dòng)并推進(jìn)涉海政策、法律的文字制定及涉海文化傳播方面的研究，如海洋教育與文化交流(詳見(jiàn)思維導(dǎo)圖之《“一帶一路”建設(shè)海上合作思想》)。

4.3 關(guān)鍵詞聚類

對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，聚類標(biāo)簽設(shè)置為L(zhǎng)LR，共得到25個(gè)聚類標(biāo)簽。本次聚類的Modularity Q值為0.8632，平均Silhouette值為0.9879。一般認(rèn)為，Modularity Q值和Silhouette值大于0.4，即可認(rèn)為聚類效果比較理想。其中，主要聚類項(xiàng)10個(gè)(如圖4)，即每個(gè)聚類含有十個(gè)以上成員。由此可以看出，一帶一路與外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域研究的核心主要包括：一帶一路(0#)、人才培養(yǎng)(1#)、對(duì)策(2#)、教學(xué)改革(3#)、歐亞經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟(4#)、發(fā)展戰(zhàn)略(5#)、培養(yǎng)模式(6#)、英語(yǔ)教學(xué)(8#)、英語(yǔ)專業(yè)(9#)、翻譯策略(19#)，其中，尤以2016年最為活躍，共得到7個(gè)主要聚類，約占總主要聚類項(xiàng)70%。然后對(duì)10個(gè)主要聚類項(xiàng)進(jìn)行分類，第一類包括教學(xué)改革(3#)、英語(yǔ)教學(xué)(8#)、英語(yǔ)專業(yè)(9#)；第二類為翻譯策略(3#)；第三類包括人才培養(yǎng)(1#)、培養(yǎng)模式(6#)；第四類包括發(fā)展戰(zhàn)略(5#)及對(duì)策(2#)；最后一類為歐亞經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟(4#)。然而，我們可以觀察到，現(xiàn)如今研究趨勢(shì)主要還是停留在較為傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，如英語(yǔ)專業(yè)、英語(yǔ)教學(xué)、翻譯策略等，與國(guó)家頒布的關(guān)于“一帶一路”建設(shè)的政策要求結(jié)合不夠密切，尤其是在提供社會(huì)服務(wù)和咨政服務(wù)方面尚未體現(xiàn)出良好的前瞻性。曹國(guó)永(2017)認(rèn)為：服務(wù)“一帶一路”，高校必須以“一帶一路”需求為導(dǎo)向，將學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)與“一帶一路”的現(xiàn)實(shí)需要相結(jié)合。因此，語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科應(yīng)該深入了解政策需求，突破現(xiàn)有的研究領(lǐng)域，在人才培養(yǎng)、對(duì)象國(guó)研究、咨政服務(wù)等方面為“一帶一路”提供語(yǔ)言、文化方面的智力支持和人才支持。比如，各高?？膳c沿線國(guó)家開(kāi)展留學(xué)合作項(xiàng)目，利用語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)展開(kāi)對(duì)象國(guó)的歷史文化研究、與其他學(xué)科合作進(jìn)行對(duì)象國(guó)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、政治等方面的深入研究、聯(lián)合培養(yǎng)區(qū)域國(guó)別研究人才；建設(shè)孔子學(xué)院，促進(jìn)中國(guó)文化的交流與傳播；大力培養(yǎng)專門用途英語(yǔ)人才，如商業(yè)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、工程英語(yǔ)等，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性與職業(yè)性等。

圖4 關(guān)鍵詞聚類圖譜

5. 結(jié)論

本文借助CiteSpace可視化研究工具，對(duì)2014至2017年7月期間中國(guó)知網(wǎng)173篇外國(guó)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科下“一帶一路”的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析?？梢钥闯?，目前我國(guó)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)視角下的“一帶一路”研究相對(duì)較少，且大多仍然集中于傳統(tǒng)領(lǐng)域，與國(guó)家關(guān)于“一帶一路”出臺(tái)的政策要求結(jié)合不夠緊密。為了更好地為國(guó)家政策服務(wù)，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科應(yīng)該將語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)更好地運(yùn)用于“一帶一路”研究，如沿線各國(guó)家的國(guó)別研究及區(qū)域國(guó)別研究人才的培養(yǎng)；注重對(duì)象國(guó)語(yǔ)言文化的研究，并利用語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科合作；培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的外語(yǔ)人才，尤其是小語(yǔ)種人才及專門用途英語(yǔ)人才。