關云鴻

摘 要：本文先就當前的自主學習模式概念與定義進行了描，闡述自主學習在新時代背景的重要意義。繼而就自主學習模式與傳統(tǒng)學習模式在微積分的教學活動中差異性進行了探討，強調了自主學習模式的優(yōu)勢與意義，最后對在實踐中如何實現自主學習進行了探討，并有針對性地對微積分的自主教學模式的開展，列舉了主要策略，闡述實施方略。

關鍵詞：高等教育 教學改草 微積分

中圖分類號：G652文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）03 （A）-0000-00

1 自主學習

近年來，自主學習作為一種與傳統(tǒng)學習相對應的學習模式，在高等教育改革中越來越受到青睞與重視。作為一種現代化的學習方式，是以學習者學習為主體，自我決策，自我控制，學習者在具有一定的理論與實踐基礎上，不受外界支配，通過學習者獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標，其核心是學習者積極主動地調整與支配自己的學習。

2 自主學習引發(fā)教育理念與學習模式的轉變

自主學習模式是與傳統(tǒng)教育模式有著重大的區(qū)別。它具有以下特征：主動性、獨立性、自控性、能動性、創(chuàng)造性。其中主動性是自我學習的基本品質，獨立性是靈魂，自控性是促進因素，能動性是動力，創(chuàng)造性是方法。

正因為自主學習有如此鮮明的特征，所以自主學習將引起以下轉變：

1）學習過程中學習主體的轉變；當學習者處于自主學習的模式下時，在傳統(tǒng)教育模式下“以教師為學習主體”將轉化為“以學生為學習主體”的學習模式。自主學習強調的是以學習者為主體，強調的是學習者的元認知、動機和行為等方向的自我調節(jié)與自我反饋。強調的是學習者的我要學和我能學。2）教學方式的變化；自主學習模式下，教學方法將由傳統(tǒng)的“填鴨式的講授法”轉變?yōu)椤耙詥l(fā)式和綱領式的為主的多元化教育方法”。學習者由內在因素所驅動，提高了學習興趣，體現了學習責任，明確了學習目標。3）學習角色的轉化；學習者由接受教育的被動角色，轉化為學習的主動關鍵角色，由淺層次的學習轉化為深層次的自我反饋與自我監(jiān)督式學習。從而學習效果得到加強，避免了傳統(tǒng)教育模式下學前忘后和學后忘前的缺點。4）教師的角色的轉化；在傳統(tǒng)教育模式下，教師是教育活動的主導者；在自主學習模式下，教師將由主導者轉化為學習的引導者、導師和監(jiān)督者。5）教育環(huán)境的轉化；在傳統(tǒng)教育模式下，學校提供教育場所。而在自主學習模式下，學校將是為自主學習提供環(huán)境和釀造學習氛圍，促進學習目標的達成，監(jiān)督自主學習者的計劃達成。6）培養(yǎng)目標的變化；在傳統(tǒng)的教育模式下，教師對學生的教育目標是為了獲得具定考察或考試的成績提高或達標。在自主學習模式下，注重的是學習過程和思維過程，重過程。輕目的。這更符合國際上教育發(fā)達國家的過程化教學。

3 自主學習之微積分

在微積分的教學活動中要實現自主學習模式，遵循以下策略：

3.1 激發(fā)學生學習微積分的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。

學習活動開展的前提與基礎是學習動機，當具有強烈的學習動機時，就能使學習者主動積極的進行微積分學習，提高學習的元認知，并取得良好的學習效果。而良好學習效果，又能激發(fā)學習者的學習興趣和學習動機，從而形成良性循環(huán)。教師及其團隊可以通過幫助學習者設置微積分的科學的學習目標，學習目標的設置可以根據時間長短分別設為短期的學習目標和長期學習目標，在短期學習目標設置上，應科學地考慮到學習者的自身因素及外在因素，使學習者通過一定的自身努力就能達到，從而獲得良好的學習動機與學習興趣。長期的學習目標就是在完成不同的短期的學習目標后，所能達成的學習目標，這個目標可以是為完成教學目標或是達成進入高一層次的學習目標。

3.2 在教學活動過程中，應改進教法，漸次引導學生進入自主學習模式中。

“學貴而有方”，學習方法對于學習是尤為重要的，在實踐中，一些學習者在學習投入的精力與時間，遠遠高于那些學習優(yōu)秀的同學，但是最終無法獲得理想的成績。在排除天賦上的迥異后，并深入研究這些的學習者的學習過程，發(fā)現這些學習者只是在做大量重復的低質低效學習活動。教師應明白學生的學習效果與學習方法有著必然的關系。教師不僅要研究教法，更重要的是研究學法，從自己教學實踐活動中，從優(yōu)秀的學生中獲取科學、優(yōu)秀的學習方法，把這種點石成金的方法傳授給自己的學生。使其化苦學為活學活用，從而順利的完成學習目標。

3.3 創(chuàng)造良好的自主學習的環(huán)境與氛圍，實現微積分課堂教學觀念的轉變。

從教育心理學上來說，當所處的課堂環(huán)境與氛圍是種能使學習者身心處于一種身心愉悅狀態(tài)，就能使其暢所欲言、敢想敢做、創(chuàng)新立異。學生正處于青春期的活躍期，也是創(chuàng)造力豐富的時期。這時如果以一種平等和廣開言路的態(tài)度來與學生交流，就能使課堂處于一種和諧的氛圍，學生能從緊張的學習狀態(tài)轉變?yōu)檩p松的心態(tài)，就能處于最佳的學習狀態(tài)中。

3.4 傳授給學生學習的方法與策略，引導學生開展自主學習

學生在學習方法或許有這樣或那樣的缺陷，應傳授給學生優(yōu)秀的學習方法，以達到事半功倍的效果。在微積分的自主學習活動中，對學生的學習方法與學習策略相別其他科目有較高的要求。一般而言，學生在自主學習中顯著有二種缺陷：具備性缺陷和應用性缺陷，教師要針對這二種主要缺陷，制定不同的學習方法與策略，補足學生的短板，這就要求有必要開展一堂關于微積分的學習方法和策略學習的專門課程，在日常的教學活動中，教師也要循循善誘、因勢利導，把學習方法與策略滲透到學生的學習活動中去。

在元認知上，自主學習的學生能夠對學習過程的不同階段進行有計劃、有組織、自我指導、自我監(jiān)控和自我評價。在動機方面，參與自主學習的學生把自己視為自有能力、有效自我和自律者。在學習行為方面，具有自主學習的學生能夠選擇、組織、創(chuàng)設使學習達到最佳效果的環(huán)境。

3.5 學習國外先進的教學經驗，引進國外優(yōu)秀的教材

由于歷史發(fā)展的原因，我國的微積分教學結構、知識體系與當今國際微積分教學有不小的差距。國外的優(yōu)秀的教材與教學經驗更加注重學習數學建模和實際問題的解決，更強調的是學生課前與課后的自主學習。國外掛優(yōu)秀的教材更注重微積分的知識實際應用。我們要學習國外的優(yōu)秀的經驗，了解國外的優(yōu)秀的教材的變化趨勢，因地制宜的推廣到教師的教學活動中去。

4 微積分教學模式轉變的必然性

近年來，我國的高等教育改革一直在進行著各種改草，從教材、教學大綱、教學模式等等一直嘗試著各種改革，值此時代前景，我們應以大無畏的精神，破舊立新，大力推進教學的改革，以適應新時代的變化，改變教師在教學活動中的單一角色為多角色的轉化，才能為我中國教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的努力。

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