徐權毅

摘 要：近年來，由于就業(yè)形式好、需求大，國內(nèi)設置藥學類專業(yè)的普通高校很多，但課程設置方面有很多差異，沒有統(tǒng)一標準，建議以醫(yī)學、化學、生物學三大類基礎課程為框架，藥學類專業(yè)核心課程基本統(tǒng)一，其他課程多樣化的設置原則，培養(yǎng)具有寬口徑、掌握藥學基

本理論、基本知識和技能，適應藥品生產(chǎn)、流通、研究等多崗位需求的復合型人才。

關鍵詞：普通高校 藥學 課程設置

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）03（a）-0000-00

近年來隨著人們生活水平的提高，對健康越來越重視，健康產(chǎn)業(yè)需求大，就業(yè)形勢好，畢業(yè)生供不應求，和健康產(chǎn)業(yè)相關的藥學高等教育蓬勃發(fā)展，國內(nèi)設置藥學類專業(yè)的普通高校如雨后春筍般出現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的幾個藥科大學，知名醫(yī)科大學藥學院之外，一些綜合性普通高校和理工類院校也開設了藥學類專業(yè)，專業(yè)設置除傳統(tǒng)的藥學、藥物制劑、制藥工程、

生物制藥外，還有海洋藥物、生物技術、生物工程等。但是在課程設置方面卻參差不齊，有些院校由于客觀和主觀原因，某些課程未開設或已開設但學時偏少，影響學生對后續(xù)課程的學習。

藥學是培養(yǎng)具備藥學學科基本理論、基本知識和技能，能在藥品生產(chǎn)、流通、研究等各方面工作的高級人才的學科，是建立在醫(yī)學、化學、生物學框架基礎上的一門交叉學科和綜合學科。因此藥學類專業(yè)大學一二年級的課程設置上，醫(yī)學、化學、生物學幾大類的科目學時要充分全面[1]，使學生對這幾類學科的知識體系有全面和深刻的認識，不能不開始或大量刪減學時，以免影響后續(xù)課程的學習。本文將通過醫(yī)學、化學、生物學幾大學科和藥學學科的關聯(lián)性的維度對藥學類專業(yè)的課程設置做一些探索。

1 醫(yī)學類課程的設置

藥學專業(yè)對醫(yī)學類學科的設置要求不是很高，開設生理學和病理生理學等課程即可。生理學一定要設置成必修課程，不可采用選修。生理學課程設置要涵蓋人體各主要系統(tǒng)生理，讓學生對人體正常生理知識有系統(tǒng)掌握，比如血壓的形成等要講透，有利于后續(xù)課程藥理學抗高血壓藥物部分的學習。開設病理生理學課程，讓學生對在疾病狀態(tài)下的人體生理情況有基本了解，為后續(xù)藥理學課程中學習藥物治療疾病原理做鋪墊。沒有醫(yī)學院的獨立設置的藥科大學、綜合大學和其他理工科院校開設上述兩門課程基本可滿足后續(xù)課程的學習。醫(yī)科大學的藥學院可結合自身優(yōu)勢，適當再開設其他醫(yī)學類選修課程如病理學、疾病概論等。

2 化學類課程的設置

化學類課程是藥學專業(yè)的基礎核心課程，開設要齊全，學時要充足，主要有四大化學，分別為無機化學、有機化學、分析化學、物理化學，應全部設置為必修課程。無機化學作為高中化學的補充和深化，強化和藥物相關的知識模塊。有機化學是重中之中，因為藥物的基本結構都是有機化合物。有機化學要求專任教師嚴格按照教學大綱，按照知識點層層推進教學，從結構命名，基本有機化學反應等，每個知識點都要涉及，要講透，不能留下知識死角。有機化學知識的掌握關系到學生后續(xù)藥物化學課程中藥物的結構式、化學性質、構效關系、藥物代謝等知識的掌握。有機化學不僅是藥學化學的基礎學科，還涉及到分析化學和藥物分析課程中官能團的波普分析和一些鑒別反應實驗。分析化學是后續(xù)藥物分析課程的基礎，為了使學生對該課程有系統(tǒng)深刻的掌握，可分為化學分析和儀器分析2個學期學習?；瘜W分析主要包括滴定分析和稱量分析，介紹一些基本的化學分析方法、分光光度法、比色法等，這些檢測方法快速便捷。另外電化學法對其他課程有很多關聯(lián)，也需要好好掌握。儀器分析主要介紹各種先進儀器對化合物或者藥物檢測的方法，有紫外、紅外、質譜、核磁等傳統(tǒng)的四大波譜分析，也有色譜、高效液相色譜等。各種儀器檢測方法的原理要和學生講透，此課程對后續(xù)藥物分析課程和各種藥物檢測新儀器和新方法的學習使用息息相關。物理化學是化學課程難度最大的課程，要注意各知識點的難度把握，不易講授難度過大對后續(xù)課程關聯(lián)性不大的知識點。物理化學和后續(xù)專業(yè)課藥劑學的關聯(lián)度最大，除講授基本的熱力學第一定律和第二定律外，和藥劑相關的溶液性質、物質形態(tài)、表面活性劑等知識點要重點把握。總之，除無機化學外，化學類課程和后續(xù)藥學類課程對應，分別為有機化學-藥物化學、分析化學-藥物分析，物理化學-藥劑學，要把對四大化學課程的重視程度放到藥學專業(yè)課程的高度，不能偏廢其中任何一科或者刪減課時。

3 生物類課程的設置

21世紀是生命科學的世紀，生物類課程在藥學專業(yè)基礎課程中的地位越來越重要。和藥學專業(yè)相關的課程有生物化學、微生物學、分子生物學、細胞生物學等。生物化學是藥學類專業(yè)的基礎核心課程，為必修課程，主要介紹糖、蛋白質、脂肪、核酸四大物質的基本知識、合成、代謝過程以及酶的基本知識，和后續(xù)藥理學課程的學習息息相關。生物化學還是生命科學和化工材料等學科的核心基礎學科，也是綜合性大學化學類專業(yè)和生物類專業(yè)的核心課程，是學生報考藥學類或者轉行報考材料、生物、化學、化工等其他學科研究生入學考試的必考科目。微生物學涉及藥理學化學治療藥物板塊的學習，對病毒、細菌和真菌的知識對于實驗室工作有一定幫助，設置為必修課程。分子生物學屬于生物化學的升級版，從更微觀的角度介紹氨基酸、核酸的分子結構、合成代謝，基因調(diào)控等知識，相當比較前沿。細胞生物學主要介紹細胞各基本結構的功能特點等知識，每個學校可結合自身特點，設置為必修課或選修課。

4 藥學類課程的設置

在大學一二年級醫(yī)學、化學、生物學類課程的基礎上，三四年級可開設置藥學類課程。藥學類課程主要有藥物化學（藥物的化學結構和構效關系等）、藥物分析（藥物的化學檢驗質量分析等）、藥劑學（藥物劑型設計、處方設計、生產(chǎn)工藝等），藥理學（藥物的基本作用原理和藥物和人體相互作用的規(guī)律等）[2]。四大藥學核心課程對培養(yǎng)具備藥學學科基本理論、基本知識和技能，能在藥品生產(chǎn)、流通、研究等各方面工作的高級藥學人才相當重要，要無條件全部開設，任何一科都不能刪減學時，學時要充分，教材要規(guī)范，可采用人衛(wèi)版統(tǒng)編藥學類規(guī)劃教材。各高校對藥學專業(yè)藥學類課程的設置有一定的共識[3]，學時設置充足，但其他涉藥專業(yè)如制藥工程、生物制藥等差異較大，對四大藥學核心課程的學時做了刪減，比如藥物分析只講總論部分，藥理學只選部分章節(jié)，偏廢了藥理學和藥物分析，使學生對各類藥物的基本藥理作用掌握不全或對藥物的各種檢測方法和原來不是很熟悉，此舉對學生長遠發(fā)展不利。藥學核心課程之外的其他藥學類專業(yè)課程比如新藥研發(fā)、綠色藥物合成等，各高?？山Y合自身特點自行設置。

5 結語

總之，普通高校藥學類專業(yè)課程設置要構建在醫(yī)學、生物學、化學類學科基礎上，基礎課程不能差異過大，各課程學時和科目設置要合理[4]。藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥理學四大藥學核心課程不能任意偏廢，這樣才符合培養(yǎng)具備藥學學科基本理論、基本知識和技能，能在藥品生產(chǎn)、流通、研究等各方面工作的高級藥學人才的要求。

參考文獻

[1] 沈雪松.構建醫(yī)藥專業(yè)化學和生命學科跨學科課程教學體系的思考[J].藥學教育.2007，23（5）：18-21.

[2] 岳旺，楊志宏，王蕾，等.藥學專業(yè)特色建設的探討[J].青島大學醫(yī)學院學報，2006，42（4）：369.

[3] 盧亞欣.綜合性大學藥學專業(yè)課程設置的探索與實踐[J].藥學教育，2010，26（4）：1-4.

[4] 徐曉媛，吳曉明.中國高等藥學教育模式的改革與展望[J].中國大學教學，2008（1）：24.