鄧宇沁　李向陽　何浩

摘 要 校企培訓是新時期教育發(fā)展的主要方向。以現(xiàn)階段高校教育情況為基礎，結(jié)合近年來校企培訓特點，明確新課改提出的教學要求，分析發(fā)展校企培訓面臨的問題，并依據(jù)學生學習情況，提出全新的優(yōu)化策略。

關鍵詞 校企培訓 問題 優(yōu)化策略

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

當前，很多畢業(yè)生都存在就業(yè)問題，而企業(yè)則面臨人才資源的困擾，這是一個非常矛盾的現(xiàn)象，而導致這一問題的根本原因在于教育和用人單位缺少對接環(huán)節(jié)。一方面，學校依據(jù)已有教學模式對學生實施培訓，學生只能被動接受課本知識，不具備實踐操作平臺，最終培育的人才不滿足企業(yè)發(fā)展需求；另一方面，企業(yè)選擇人才的方式大都來自于社會招聘，但社會上的人才大部分都沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，難以滿足企業(yè)需求。因此發(fā)展校企培訓是新時期教育革新的主要工作。

1校企培訓有助于雙贏

校企培訓可以滿足學校和企業(yè)兩方面提出的要求。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，科技技術持續(xù)創(chuàng)新的背景下，我國企業(yè)越來越注重技術人才的引進。對企業(yè)來說，校企培訓可以依據(jù)學生在學校中學習到的專業(yè)理論知識和實踐技能進行設計，促使學生可以引用自己所學的內(nèi)容，盡早適應從簡單到復雜的技術要求，以此為企業(yè)的持續(xù)運行提供力量，突顯自己在企業(yè)中的價值。培育高素質(zhì)人才的最終目標在于讓企業(yè)受益，因此企業(yè)可以為學生提供學習和實踐的平臺，促使其在自主操作中累積經(jīng)驗，為成為高素質(zhì)人才奠定基礎。除此之外，企業(yè)現(xiàn)代化、全面化的實習平臺是學校實習條件無法媲美的，學生可以在真實的環(huán)境中操作和訓練，這是其他演習活動無法取代的。因此，校企培訓是一項可以達到雙贏的教學活動，需要學校和企業(yè)加大關注。

2校企培訓有助于企業(yè)和學生彼此了解

學生進入企業(yè)的生產(chǎn)線上實習，可以在有經(jīng)驗的“老師傅”帶領下逐漸理解具體工作內(nèi)容，以此為培育專業(yè)心強、實踐技能高的人才奠定基礎，并不是簡單地進行產(chǎn)品生產(chǎn)。同從社會招聘平臺獲取的人才相比，學校培育更加具備系統(tǒng)性，而且學生可以在企業(yè)培訓后直接進入企業(yè)實習，通過實踐訓練逐漸成為符合企業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供后備力量。雖然現(xiàn)階段很多學校都在增加實踐課程的比例，并在校園中投入了更多實踐活動、器材及環(huán)境的設計資金，但這種形式與校企合作推廣的培訓活動相比還是存在很大差異：其一，實訓中心沒有現(xiàn)實生產(chǎn)活動，也不具備健全的企業(yè)管理和企業(yè)文化；其二，師資問題沒有得到優(yōu)化。教師職業(yè)特點在一定意義上制約了實訓工作的效果，教師難以轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)生產(chǎn)中的“老師傅”，學校也很少可以招聘到有工作經(jīng)驗的生產(chǎn)師傅做教師；其三，現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)流水線通常情況下是由幾十種設施構成的，實訓中心的設施革新速度和現(xiàn)實環(huán)境不符。由此可知，校企合作推廣培訓活動至關重要。在校企培訓工作中，學校和企業(yè)要提出健全的管理制度為培訓工作的實施提供保障。校企培訓是雙方一起落實的，需要兩者緊密配合，只有這樣才能保障校企培訓工作更符合學生和企業(yè)發(fā)展需求。

3需要注意的問題

3.1管理工作

在校企培訓階段，有關學生的管理工作是一項非常復雜的任務，其中主要展現(xiàn)為以下兩點：其一，學校規(guī)模較大的情況下，參與校企培訓的學生數(shù)量很多，專業(yè)的差異性促使學生進入不同崗位進行培訓，而學校具備的師資力量較為單薄，難以為學生管理工作提供有效力量，因此學校和企業(yè)要加大對這一問題的關注；其二，企業(yè)對校企培訓管理制度設計的不健全，企業(yè)各部門的意見不一致，沒有明確判斷培訓學生責任和生產(chǎn)的關系。企業(yè)既然接受了校企合作推廣培訓工作，就要將培訓學生放在第一位，而生產(chǎn)量要放在第二位，但在了解實踐工作情況可知，企業(yè)會因為生產(chǎn)任務而忽視自身的培訓責任。

3.2師傅帶徒

學生進入企業(yè)后，企業(yè)會依據(jù)學生所學專業(yè)將其分配到所需崗位上，交給具有豐富經(jīng)驗的老師傅進行培訓。但學生遇到的師傅能力各不相同，企業(yè)和學校也難以控制師傅的水平，而師傅的技術能力直接影響培訓效果，因此，要想解決這一問題，需要企業(yè)人力資源部門從長遠角度來明確師傅帶徒的資格，或者是對這項工作提出相關法律規(guī)定，以此保障學生的培訓情況基本一致。

3.3考核評估

學生在實習期間，企業(yè)要依據(jù)“以人為本”的原則，承擔起學生培訓的責任，從學生終身發(fā)展角度分析，提出有效的考核評估內(nèi)容，其中主要分為以下幾點：其一，要優(yōu)化學生校企培訓考核內(nèi)容；其二，構建相對應的激勵機制；其三，對師傅帶徒提出評估考核。需要注意的是，這些工作需要學校和企業(yè)在形成共同認知的基礎上，才能全面推廣。

4結(jié)束語

綜上所述，校企培訓是一項新興的辦學形式，其具備操作性和可優(yōu)化性，可以接受時間和實踐的檢測。因此，學校和企業(yè)要積極展現(xiàn)自己的職能，對這一模式面臨的問題進行深層探索，整合學生學習情況和企業(yè)發(fā)展特點，提出有效的解決方案，進而保障校企培訓可以有序進行。與此同時，學校和企業(yè)要想全面提升校企培訓的效率和質(zhì)量，就要注重優(yōu)化校企雙方對學生的管理制度，以此為推動我國教育事業(yè)和經(jīng)濟建設事業(yè)共同發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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