肖友平

摘 要 高等教育是為社會(huì)輸出高素質(zhì)全面發(fā)展人才的主力軍，高等教育質(zhì)量是社會(huì)各個(gè)階層都關(guān)注的問題。教學(xué)方法是教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)用的教學(xué)方法，教學(xué)方法能否讓學(xué)生高效地獲取知識影響教學(xué)的質(zhì)量。新課程改革對高校的教學(xué)提出了更高的要求，高校要重視教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。深化教學(xué)改革，教學(xué)方法需要得到改革。因?yàn)?，教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的有效開展需要教師選用合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革是一個(gè)長期的過程，涉及到學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)主體。如今，高校教學(xué)方法改革面臨著來自學(xué)校、教師和學(xué)生三方的阻力。在進(jìn)行教學(xué)方法改革過程中，高校要關(guān)注學(xué)校、教師和學(xué)生對教學(xué)方法改革的看法，并針對問題開展高校教學(xué)方法改革。

關(guān)鍵詞 高校 教學(xué)方法 改革探索

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

近年來，高校教學(xué)方法改革工作一直在推進(jìn)，但是在改革過程中不可避免地存在一些阻力。雖然政府、高校和教師在推進(jìn)高校教學(xué)方法改革過程中做出了很大的努力，但是高校的教學(xué)方法改革成效還是不夠理想。如何面對高校教學(xué)方法改革存在的阻力以及如何解決順利開展高校教學(xué)方法改革成為高校教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1高校教學(xué)方法改革中的阻力

1.1高校方面

對于高等教育改革的問題，高校注重解決教育改革中所需的資金問題，而對教師教學(xué)方法的改革不夠重視。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的需要，也有悖于高等教育改革的理念。高校對教學(xué)方法改革的重視程度會(huì)影響教師進(jìn)行新教學(xué)方法嘗試的積極性。但是，高校在這方面給高校教學(xué)方法改革帶來了阻力。高校不重視鼓勵(lì)教師運(yùn)用新的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，也沒有為教師改變教學(xué)方法創(chuàng)造氛圍和條件。高校對教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法培訓(xùn)不夠重視，教師了解并掌握新的教學(xué)方法機(jī)會(huì)有限。大多數(shù)高校非常重視教師的科研能力，將教師的科研能力和教學(xué)能力割裂開了。高校對于學(xué)術(shù)的理解過于片面，認(rèn)為學(xué)術(shù)是學(xué)科專業(yè)的研究，而教學(xué)則不是學(xué)術(shù)范疇。這種思想嚴(yán)重阻礙了高校教學(xué)方法的改革。

1.2教師方面

教師自身對于教學(xué)方法的改革不夠重視，甚至是缺乏對教學(xué)方法重要性的認(rèn)識。教師的教學(xué)思想還是局限在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師的教學(xué)理念沒有與時(shí)俱進(jìn)。教師認(rèn)為教學(xué)改革重在改革教學(xué)的內(nèi)容和課程體系，而忽視了教學(xué)方法改革的重要性。有些教師自身還缺乏對新的教學(xué)方法的認(rèn)識，因?yàn)榻處熃佑|到新的教學(xué)方法的機(jī)會(huì)渠道很少?，F(xiàn)在，很多教師的教學(xué)任務(wù)很重，教師的精力有限，在教學(xué)方法的改革方面已經(jīng)不能分出更多的精力了。最后，教師對新的教學(xué)方法有一種畏懼心理。一方面是因?yàn)樽陨斫佑|新型教學(xué)方法的機(jī)會(huì)很少；另一方面，教師自身的教學(xué)方法改革能力有限。

1.3學(xué)生方面

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生對于教師教學(xué)方法的反饋影響著教師的教學(xué)方法改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用的是灌輸式和“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生對于這種固定的教學(xué)方法已經(jīng)習(xí)慣，并且產(chǎn)生了一種依賴心理。教師在課堂上采用新的教學(xué)方法，學(xué)生很難接受，會(huì)產(chǎn)生一種消極對抗心理。再者，學(xué)生本身有一種惰性和思維定式。學(xué)生不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力適應(yīng)新的教學(xué)方法，也不喜歡一些需要投入大量時(shí)間和精力的教學(xué)方法。長期以來，學(xué)生的獨(dú)立思考能力被忽視了，因此學(xué)生的獨(dú)立思考能力比較低。一些新的教學(xué)法，比如說啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)方法，這都需要學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考的能力。應(yīng)試教育的思想也限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生大多是采用一種記憶的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式本身也束縛了教師教學(xué)方法的改革。

2開展高校教學(xué)方法改革的策略

2.1高校方面

高校要提高自身對教學(xué)方法改革重要性的認(rèn)識，在教學(xué)方法改革中投入更多的精力和時(shí)間。高校首先要樹立新的教育理念，在學(xué)校進(jìn)行新的教育理念的文化建設(shè)。這可以讓教師和學(xué)生都潛移默化地受到新的教學(xué)理念的熏陶，從而減小高校教學(xué)方法改革的阻力。高校還要重視對廣大教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓教師了解并掌握新的教學(xué)方法。高校要定期讓教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，激勵(lì)教師在學(xué)習(xí)過程中提高自身運(yùn)用教學(xué)方法的能力。

2.2教師方面

教師是課堂的主導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師要提高教學(xué)水平，需要?jiǎng)?chuàng)新和運(yùn)用新的教學(xué)方法。教師要適應(yīng)高等教育改革的要求，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育的理念，努力發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位作用。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間教學(xué)相長的過程，教師在傳授知識的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。一些新的教學(xué)方法需要學(xué)生的積極參與，自主地尋找問題答案。這些教學(xué)方法對學(xué)生的自主性和獨(dú)立思考能力要求較高，教師在進(jìn)行教學(xué)方法改革時(shí)要注重對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

2.3學(xué)生方面

課堂是教師和學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對教師的配合影響教師的教學(xué)效果，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要配合和支持教師的教學(xué)方法改革，對新的教學(xué)方法做出客觀的評價(jià)。學(xué)生與教師之間要進(jìn)行教學(xué)方法效果的交流，對于教學(xué)方法中存在的問題要及時(shí)反饋。再者，學(xué)生要努力克服自身的思維定式和惰性，以積極的心態(tài)面對新的教學(xué)方法。學(xué)生要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的加工，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和探索。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變能夠促進(jìn)教學(xué)方法改革，提高教師教學(xué)效果。

3結(jié)語

教學(xué)方法的改革需要高校、教師和學(xué)生共同努力、共同參與。高校教學(xué)方法改革是一個(gè)實(shí)用性和創(chuàng)造性相結(jié)合的過程，高校一定要重視教學(xué)方法的改革。教師應(yīng)該是新時(shí)代的教師，不能一味地墨守成規(guī)。在高校為教師提供教學(xué)方法改革的便利條件情況下，教師要不斷增強(qiáng)自身教學(xué)方法知識的學(xué)習(xí)，并且提高自身運(yùn)用新的教學(xué)方法的能力。學(xué)生要積極配合教師，對教師的教學(xué)方法及時(shí)反饋，并改變自身的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

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