田延娟

摘 要 本文在分析專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵和在校企合作模式的基礎(chǔ)上，按照崗位技能、崗位素質(zhì)要求和“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式確定人才培養(yǎng)模式和課程體系，最終形成滿(mǎn)足企業(yè)需求為目標(biāo)的電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞 專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 校企合作 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究現(xiàn)狀

專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本文件，是明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、組織實(shí)施教學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、開(kāi)發(fā)教材和學(xué)習(xí)資源的基本依據(jù)，是評(píng)估教育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺，同時(shí)也是社會(huì)用人單位選用高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的重要參考。如果，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，使得在實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)中無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可循，人才培養(yǎng)水平也參差不齊，難以很好地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求。

2研究?jī)?nèi)容和解決的關(guān)鍵問(wèn)題

2.1研究?jī)?nèi)容

在分析專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵和在校企合作模式與機(jī)制的基礎(chǔ)上給出專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的基本方法和步驟。通過(guò)分析適合電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)高技能型人才崗位群，確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，并按照崗位技能、崗位素質(zhì)要求和“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式確定課程體系和實(shí)訓(xùn)體系，最終形成以“校企合作“為基礎(chǔ)，滿(mǎn)足企業(yè)需求為目標(biāo)的電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。

主要內(nèi)容有：

就業(yè)面向：明確與本專(zhuān)業(yè)最直接相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域、工作崗位等，包括初始崗位和發(fā)展崗位群。

培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格：明確專(zhuān)業(yè)定位面向的主要職業(yè)崗位的描述和職業(yè)核心能力；明確畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)、知識(shí)要求、能力要求、職業(yè)態(tài)度要求等。

職業(yè)證書(shū)：明確針對(duì)核心職業(yè)崗位的職業(yè)資格證書(shū)或針對(duì)職業(yè)核心能力的中級(jí)及以上職業(yè)技能證書(shū)要求。

課程體系與核心課程（教學(xué)內(nèi)容）：明確課程體系的架構(gòu)與說(shuō)明，專(zhuān)業(yè)核心課程簡(jiǎn)介，教學(xué)進(jìn)程安排及說(shuō)明等。

專(zhuān)業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議：明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)設(shè)施，教材及圖書(shū)、數(shù)字化（網(wǎng)絡(luò)）資料等學(xué)習(xí)資源，教學(xué)方法、手段與教學(xué)組織形式，教學(xué)評(píng)價(jià)、考核，教學(xué)管理等要求。

繼續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)深造建議：為體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念，明確本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道和接受更高層次教育的專(zhuān)業(yè)面向。

2.2解決的關(guān)鍵問(wèn)題

2.2.1就業(yè)崗位分析，確定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

通過(guò)查閱國(guó)家和本地行業(yè)管理部門(mén)發(fā)布的崗位群、到與我校合作緊密的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研分析、調(diào)查企業(yè)的招聘簡(jiǎn)章并現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)企業(yè)崗位信息、分析往屆畢業(yè)生和用人單位的就業(yè)反饋信息等方式進(jìn)行大量調(diào)研，并根據(jù)結(jié)果分析調(diào)整人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的偏差。從而確定電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位：初始崗位和發(fā)展崗位群。依據(jù)崗位分析，明確專(zhuān)業(yè)定位面向的主要職業(yè)崗位的描述和職業(yè)核心能力；明確畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)、知識(shí)要求、能力要求、職業(yè)態(tài)度要求等。

2.2.2構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線(xiàn)的課程體系，以實(shí)際工作崗位為導(dǎo)向的創(chuàng)新教學(xué)模式

專(zhuān)業(yè)課程體系是決定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可操作性與社會(huì)認(rèn)可程度的關(guān)鍵，具有動(dòng)態(tài)特征，最不容易把握，也是我們要解決的主要問(wèn)題之一。因此，我們充分征詢(xún)行業(yè)與企業(yè)的意見(jiàn)，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)能力的完美對(duì)接。專(zhuān)業(yè)核心能力的確定根據(jù)市場(chǎng)變化，作為培養(yǎng)核心能力的載體――課程也相應(yīng)變化。

3電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特色與創(chuàng)新

3.1以校企合作為基礎(chǔ)構(gòu)建職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向的“工作過(guò)程-支撐平臺(tái)系統(tǒng)化課程模式”

與山東知名企業(yè)濟(jì)南億維先鋒信息科技有限公司合作，共同開(kāi)發(fā)電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)的專(zhuān)業(yè)課程體系。山東億維集團(tuán)經(jīng)過(guò)二十余年的發(fā)展，已成為山東省乃至全國(guó)最具規(guī)模和實(shí)力的信息產(chǎn)品連鎖零售、系統(tǒng)集成、維修服務(wù)及分銷(xiāo)的集團(tuán)公司。

3.2從“技能”到“育人”

堅(jiān)持把德育放在首位，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。并且拓寬技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。讓優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂”，科學(xué)提升人文素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育，將學(xué)生的全面發(fā)展理念貫穿于終身教育中。

4理論意義和應(yīng)用價(jià)值

以本院電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為基礎(chǔ)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用具體表現(xiàn)在如下方面：

（1）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新以“雙園融合 雙境互補(bǔ)”為主導(dǎo)，“四環(huán)節(jié)、四結(jié)合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（2）以“面向全體、基于專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”為原則，以“催生創(chuàng)新，孵化創(chuàng)業(yè)”為宗旨，打造出“多維融入”式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系，并使之更加深入地貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（3）推動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，成立思政育人、文化育人、專(zhuān)業(yè)育人、實(shí)踐育人“四位一體”的德育體系。

（4）構(gòu)建“精e求精”工匠精神培育體系，弘揚(yáng)工匠文化傳統(tǒng)。在全體師生中弘揚(yáng)“精e求精”的“e文化”精神，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有工匠特質(zhì)，精通電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能的優(yōu)秀人才。

（5）依托學(xué)院 “專(zhuān)業(yè)群領(lǐng)軍人才—專(zhuān)業(yè)帶頭人—中青年骨干教師三級(jí)骨干教師建設(shè)體制”，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)名師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施“雙領(lǐng)雙帶”計(jì)劃，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提升，提高本專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)水平和能力。

電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂還結(jié)合山東省電子信息行業(yè)的發(fā)展背景和高職人才培養(yǎng)模式的改革發(fā)展趨勢(shì)，其研究成果具有普遍性，可以為山東省各院校電子產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)

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