薛桂琴 王建峰

摘 要：通過(guò)教研教改打造特色課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升是學(xué)校教育永恒的主題。本文以渭源縣會(huì)川中學(xué)初中歷史課堂教研教改為例，通過(guò)該校在初中歷史課堂中滲透地方歷史的典型案例，進(jìn)一步論證了初中歷史課堂中充分滲透地方歷史是教研教改的可行性、有效性。在新時(shí)期教育的感召之下，這種模式必將生根發(fā)芽，蔚然成蔭。

關(guān)鍵詞：教研教改 地方歷史 滲透 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）03（a）-0000-00

歷史課堂中滲透地方歷史可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)趣味性，點(diǎn)燃學(xué)生激情，激活歷史課堂，改變課堂生態(tài)，有助于加深學(xué)生的鄉(xiāng)情，讓學(xué)生“記住鄉(xiāng)愁”，使歷史課程更具系統(tǒng)性。

1 改變傳統(tǒng)觀念下的初中歷史課堂的必要性

地方歷史是祖國(guó)悠久歷史、燦爛文化、民族靈魂的縮影，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)、具體材料。在新課程改革的過(guò)程中，地方歷史資源作為一個(gè)內(nèi)涵十分豐富和獨(dú)特的體系，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。它無(wú)論在課程開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)還是在內(nèi)容拓展上，都有十分重要的價(jià)值。所以，深入挖掘地方歷史資源對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)是非常必要的。

多年以來(lái)，生活在西北內(nèi)陸的絕大多數(shù)人們，由于地緣封閉，金錢崇拜等眾多因素的影響，已經(jīng)形成了初中歷史課是副課的價(jià)值認(rèn)同。由此導(dǎo)致了很多后果，就初中歷史教學(xué)而言，一是很多歷史教師不去認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，不實(shí)心備課；二是很多學(xué)生不重視歷史課，不專心學(xué)習(xí)，應(yīng)付了事。所以，很多學(xué)校的歷史課堂仍然處在原始的傳統(tǒng)課堂模式之下。短短的40分鐘，從上課鈴聲響起到下課鈴聲響起，老師一言堂，“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)效果可想而知。這就是傳統(tǒng)歷史課堂的低效和難作為。然而，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，這種低效和難作為的教學(xué)模式已然成為制約教育教學(xué)的“瓶頸”。那么，歷史課堂該如何適應(yīng)新時(shí)期教研教改的要求呢？渭源縣會(huì)川中學(xué)在歷史課堂中充分滲透了地方歷史，盤活了沉悶枯燥的歷史課堂，成為該校教改的一個(gè)亮點(diǎn)，近年來(lái)歷史教學(xué)成績(jī)一直名列全縣甚至全市前列。

2 地方歷史滲透歷史課堂前的準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備工作是否扎實(shí)有效，是衡量整堂課是否高效的前提。因此，一堂真正精彩高效的課堂離不開(kāi)教師課前扎實(shí)的準(zhǔn)備。要想在歷史課堂中滲透地方歷史，教師的課前準(zhǔn)備工作必須更加扎實(shí)。

渭源縣是古老渭河的發(fā)源地，也是黃河上游古文化發(fā)祥地之一，秦始皇統(tǒng)一后，公元前205年設(shè)立縣制，名首陽(yáng)縣，歸屬隴西郡，公元551年的西魏改名渭源縣。境內(nèi)融匯了仰韶文化、馬家窯文化、齊家文化等三大古代文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化燦爛。同時(shí)，渭源縣地處西秦嶺末端向北部黃土高原過(guò)渡區(qū)，地形地貌復(fù)雜多樣，自然風(fēng)光奇麗秀美，地理環(huán)境獨(dú)特，歷史悠久，歷史積淀豐厚。有始建于明洪武年間（公元1368-1398年）的全國(guó)獨(dú)一無(wú)二的懸臂式純木拱橋灞陵橋、葬有孤竹國(guó)二圣伯夷和叔齊的首陽(yáng)山、大禹導(dǎo)渭的渭河源、秦長(zhǎng)城遺址等都是豐富生動(dòng)的地方史資源。

渭源縣會(huì)川中學(xué)的歷史老師們，在熟練掌握教材知識(shí)的同時(shí)，按照教學(xué)需要，自己查找與課堂教學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的地方歷史知識(shí)，分工明確，先自己查找地方歷史資料，然后再進(jìn)行匯總整理，共同協(xié)商，精選出每一堂課需要用到的地方史資料，然后通過(guò)集體備課，精心設(shè)計(jì)出一堂適合自己教學(xué)實(shí)際的的教學(xué)案例。

3 地方歷史滲透歷史課堂的途徑與方法

課堂教學(xué)中的穿插滲透。歷史教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，在常規(guī)的歷史課堂教學(xué)中穿插、滲透進(jìn)學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土歷史知識(shí)。對(duì)于鄉(xiāng)土歷史事件，教師在講解時(shí)要更加詳盡，對(duì)歷史人物的描述要更加豐滿，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更全面的掌握和更深刻的理解。

開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。在歷史教學(xué)中，要注意改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題、解決歷史問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要充分利用教科書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，課后開(kāi)展“鄉(xiāng)土歷史調(diào)查”，進(jìn)行歷史問(wèn)題探究。

舉辦專題講座。邀請(qǐng)地方史研究人員，立足學(xué)生熟悉的身邊的歷史知識(shí)，舉辦專題講座。通過(guò)圖片、視頻和紀(jì)錄片等讓學(xué)生直觀地接觸地方歷史，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。

組織歷史興趣小組。把喜歡歷史的同學(xué)組織起來(lái)，成立趣味歷史社團(tuán)，搜集歷史資料，開(kāi)展演講比賽等，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，營(yíng)造歷史學(xué)習(xí)氛圍，豐富校園文化內(nèi)涵。

啟發(fā)學(xué)生收藏小古玩。平時(shí)讓學(xué)生收藏自己身邊的小古玩。如古書籍、古字畫、書簽、舊照片、銅錢、郵票、家中用過(guò)的農(nóng)具、油燈、火柴盒等等……日積月累不僅豐富了知識(shí)，而且會(huì)給收藏者帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣和精神享受。

4 地方歷史滲透歷史課堂的主次尺度

重難點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰，是一堂好課必須具備的條件。在地方歷史滲透到歷史課堂的過(guò)程中，如何把握地方歷史在歷史課堂教學(xué)中的尺度，成為必然要探討的話題。我們認(rèn)為，在地方歷史滲透歷史課堂的時(shí)候一定要做到不能影響課堂教學(xué)的任務(wù)，這是最基本的要求；也不能讓學(xué)生們沉迷在“家鄉(xiāng)史”的新鮮感中，顛倒了教材歷史的主體地位。總之，將地方歷史滲透到歷史課堂中來(lái)，最直接的目的是為歷史課堂服務(wù)，使課堂教學(xué)變得活潑生動(dòng)更加完美。所以，這就要求老師自己必須要有所作為，不僅要學(xué)會(huì)用地方歷史知識(shí)感染學(xué)生喜愛(ài)歷史課堂，而且要隨機(jī)應(yīng)變巧妙自如地在地方歷史和教材歷史中完美轉(zhuǎn)換。

5 初中歷史課堂中滲透地方歷史的意義

偉大的教育家孔子曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。地方歷史是歷史教學(xué)中的重要史料，在歷史教學(xué)中滲透地方史料，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展課程資源，增強(qiáng)歷史學(xué)科的直觀性，有利于進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。將地方歷史帶進(jìn)歷史課堂，有力的促進(jìn)了課堂教學(xué)的和諧，充分保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

初中歷史課堂中滲透地方歷史是充實(shí)歷史知識(shí)的必然要求。古人云：以史為鏡可以知興替。龐大的歷史知識(shí)會(huì)明人心智，使人變得聰慧、透徹。將地方歷史滲透到課堂教學(xué)，通過(guò)地方史與教材的整合，培養(yǎng)其實(shí)踐和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，歷史并不總是陳腐的，也是可以發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)出很多新的東西和新的認(rèn)識(shí)的，從而改變對(duì)歷史學(xué)科的看法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獲取歷史知識(shí)渠道的多元化，不僅能縱向按照時(shí)間線索學(xué)習(xí)歷史，而且能橫向吸收地方歷史，擴(kuò)展學(xué)習(xí)知識(shí)面。

6 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。積極推進(jìn)教研教改已經(jīng)勢(shì)在必行。全國(guó)各地教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校也在為找到適合自己的教研教改之路想盡一切辦法。甘肅省渭源縣會(huì)川中學(xué)在初中歷史課堂中滲透地方歷史的做法已逐漸成熟，并取得了顯著成效。教研教改之路任重道遠(yuǎn)，從未停歇，也不會(huì)停歇。它將隨著時(shí)代的進(jìn)步繼續(xù)前行……

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