賀愛香

摘要：隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，MOOC這一新的教學(xué)手段正以不同方式引入課堂教學(xué)改革中。該文以公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)MOOC課群建設(shè)為契機(jī)，介紹了公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群和MOOC課程群的建設(shè)情況。以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例，闡述了該課程的MOOC教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式的改革，將“MOOC/SPOC”教學(xué)和課堂教學(xué)結(jié)合并行，實(shí)現(xiàn)了分層分類教學(xué)。推動(dòng)了本校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群的MOOC建設(shè)和教育教學(xué)的改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程群；MOOC；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）11-0126-02

Public Computer Foundation Course of MOOC Teaching Reform Practice

HE Ai-xiang

（School of Information Engineering， Anhui Xinhua University， Hefei 230088， China）

Abstract：With the development of information technology and network technology， the new teaching method of MOOC is being introduced into the classroom teaching reform in different ways. This paper introduces the construction of the basic public computer course group and the MOOC course group with the opportunity of the construction of the MOOC course group on the basis of the public computer. Taking the course of computer basis as an example， this paper expounds the reform of MOOC teaching method， teaching content and examination method， and combines MOOC/SPOC teaching with classroom teaching to achieve hierarchical classification teaching. It has promoted the construction of MOOC and the reform of education and teaching in the basic course group of public computer， and improved the quality of teaching.

Key words：Public computer basic ；Course group；MOOC；The teaching reform

近年來，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Courses，MOOC）井噴式涌現(xiàn)， MOOC教學(xué)正逐步以不同方式引入課堂教學(xué)中，成為 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的最重要的教育輔助技術(shù)和手段。安徽新華學(xué)院是地方應(yīng)用型本科高校，在公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群教學(xué)中積極引入MOOC這一新的教育理念，開發(fā)適合本校的MOOC課程群，探索研究引入MOOC后的最佳教學(xué)模式。

安徽新華學(xué)院是工、管、經(jīng)、文、藥等學(xué)科的綜合應(yīng)用型本科高校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群是面向全院的通識(shí)課，主要包括第一學(xué)期的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和第二學(xué)期的《C語言程序設(shè)計(jì)》、《VB語言程序設(shè)計(jì)》、《ACCESS》、《辦公自動(dòng)化》、《Photoshop》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等課程，如圖1所示。所有專業(yè)在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，第二學(xué)期根據(jù)專業(yè)不同開設(shè)《C語言程序設(shè)計(jì)》、《VB語言程序設(shè)計(jì)》、《ACCESS數(shù)據(jù)庫》、《辦公自動(dòng)化》、《Photoshop》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》語言類和應(yīng)用類的課程。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的改革，是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，將“MOOC/SPOC”教學(xué)和課堂教學(xué)并行，實(shí)現(xiàn)分層分類教學(xué)。

1 MOOC建設(shè)情況

在安徽新華學(xué)院信息工程學(xué)院，公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向全校各學(xué)院各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)覆蓋面廣，學(xué)習(xí)人數(shù)多。為培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型的專門特色人才，讓學(xué)生學(xué)有所用，正積極探討“以學(xué)生為主體、因材施教、注重個(gè)性發(fā)展”的分層教學(xué)模式、“MOOC/SPOC”教學(xué)模式和“MOOC/SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

我校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群建設(shè)共包含了七門MOOC，包括《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《VB程序設(shè)計(jì)》、《C語言程序設(shè)計(jì)》、《Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》、《Photoshop》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，其中《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《VB程序設(shè)計(jì)》于2017年9月建設(shè)完成，在我校MOOC建設(shè)中起到引領(lǐng)和示范作用，并直接應(yīng)用在16級(jí)、17級(jí)教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)了我校新一輪的基于MOOC/SPOC的教學(xué)改革。截至目前《C語言程序設(shè)計(jì)》、《Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》的MOOC建設(shè)也基本完成，其他課程也正在錄制中。下面將以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例，介紹教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)與做法，以供學(xué)習(xí)交流。

2 教學(xué)改革措施

2.1增設(shè)MOOC班

由于地區(qū)貧富差異，有的學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)具有較高的計(jì)算機(jī)使用操作能力，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生可能沒有接觸過計(jì)算機(jī)，所以導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力掌握程度有很大的差別。針對(duì)這一現(xiàn)象，在大學(xué)一年級(jí)新生第一堂《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課中進(jìn)行入學(xué)摸底測試，達(dá)到80分以上（含80分）的學(xué)生可自主選擇進(jìn)入MOOC班，采取MOOC/SPOC教學(xué)；80分以下學(xué)生按自然班上課，采取課堂理論+上機(jī)實(shí)踐交叉融合課堂教學(xué)，突出實(shí)踐操作，著重培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)輔以MOOC的學(xué)習(xí)。

2.2線上線下分班同步教學(xué)

我校的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期，課程總24個(gè)學(xué)時(shí)，根據(jù)文理分兩個(gè)學(xué)段，3到9周為理科類專業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)段，12到16周為文科類專業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)段。

圖2給出了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的分班教學(xué)流程。如圖2所示，MOOC班和自然班的總學(xué)習(xí)時(shí)間段同步，但MOOC班的學(xué)生不必到課堂學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)可自由支配，相對(duì)自由。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，通過第一次課摸底分班測試，每個(gè)自然班能進(jìn)入MOOC班的學(xué)生不多，平均一個(gè)自然班3-4人。所以MOOC班建立的是網(wǎng)絡(luò)QQ班級(jí)，每個(gè)學(xué)段建立1-2個(gè)MOOC班。其學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室的老師負(fù)責(zé)，也可安排專門的老師管理，每周按時(shí)公告提醒學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，布置本周必須完成的作業(yè)，為學(xué)生解答問題。即MOOC班學(xué)生可以“免學(xué)”（也可以繼續(xù)隨堂學(xué)習(xí)），但必須參加MOOC線上課程學(xué)習(xí)和線上測試。而自然班采取理論+實(shí)踐課堂教學(xué)。理論課改革在機(jī)房上課，突出實(shí)踐操作重要性。并輔以MOOC教學(xué)，讓學(xué)生更全面更深入掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。課程結(jié)束參加期末考試。

2.3改革教學(xué)內(nèi)容

我校的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的主要教學(xué)內(nèi)容為五個(gè)模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（軟硬件、打字、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)）、Windows操作系統(tǒng)、word、Excel、PowerPoint。為了讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，提升知識(shí)面，更好適應(yīng)新的教學(xué)模式， MOOC/SPOC教學(xué)和課堂教學(xué)使用不同的教學(xué)內(nèi)容和方式。

通過入學(xué)時(shí)的分層分班，MOOC班采用MOOC/SPOC教學(xué)模式，MOOC班學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，為了不重復(fù)學(xué)習(xí)，提升計(jì)算機(jī)能力和素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容勢必要有所改變。MOOC班的教學(xué)內(nèi)容由教研組根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行精心篩選和選取，內(nèi)容更深更廣泛。如我院2017級(jí)選取的是愛課程網(wǎng)的同濟(jì)大學(xué)楊志強(qiáng)教授的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》2017秋安徽新華學(xué)院SPOC課程，該課程的主要內(nèi)容包括：導(dǎo)學(xué)篇、計(jì)算機(jī)文化與計(jì)算思維、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)處理、數(shù)制和信息編碼、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息瀏覽和發(fā)布、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)?？筛鶕?jù)自身的需要選取適合自己的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)在原有計(jì)算機(jī)能力的基礎(chǔ)上均有所提高。

自然班采用課堂教學(xué)為主，MOOC學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)模式。課堂教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。例如理工類的專業(yè)在學(xué)習(xí)中側(cè)重算法和編程的引導(dǎo)，管理類的專業(yè)側(cè)重?cái)?shù)據(jù)庫技術(shù)的學(xué)習(xí)，文科類的專業(yè)側(cè)重辦公軟件的使用，藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)則重圖形圖像的處理，這種分專業(yè)的分類教學(xué)方式，為后繼學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)在自然班的教學(xué)中，也讓學(xué)生能夠接觸MOOC新模式的學(xué)習(xí)，將自主開發(fā)的MOOC課程作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

2.4改革考核方式

考核是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)和教師的教的標(biāo)準(zhǔn)?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程MOOC班的學(xué)生考核方式第一次入學(xué)測試+每周線上作業(yè)+期末線上測試。期末總評(píng)成績的計(jì)算為：MOOC課程成績（30%）+入學(xué)測試成績（70%），其中MOOC成績=線上作業(yè)（60%）+線上測試（40%）。

自然班：期末總評(píng)成績=考勤（10%）+平時(shí)實(shí)驗(yàn)（20%）+期末測試成績（70%）。

2.5改革成效

表1給出了我?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革前后的比較結(jié)果。結(jié)合調(diào)查問卷和學(xué)生評(píng)價(jià)達(dá)到了以下教學(xué)效果：

1）學(xué)生在提高了計(jì)算機(jī)水平，拓展了知識(shí)面的同時(shí) ，了解了MOOC課程的學(xué)習(xí)方式。

2）MOOC班的學(xué)生不僅節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間還獲得了學(xué)習(xí)空間上的自由。

3 結(jié)束語

通過MOOC建設(shè)和《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革實(shí)踐，將MOOC教學(xué)理念應(yīng)用到我校的公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，有效解決了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中遇到的學(xué)生差異、課時(shí)少知識(shí)點(diǎn)多等問題，同時(shí)熟悉掌握MOOC 課程制作和MOOC平臺(tái)使用。對(duì)于MOOC班學(xué)生，建立了側(cè)重學(xué)習(xí)過程的考核機(jī)制，避免了期末考試考核的不利因素。該教學(xué)改革與實(shí)踐推動(dòng)了我校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群的MOOC資源的建設(shè)和教育教學(xué)的改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。

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