顧豫

摘 要 物理概念教學是高中物理教學的重要組成部分，在 “最近發(fā)展區(qū)”理論指導下，應用知識應用策略、提示指引性策略、知識聯系性策略、難度分散性策略進行物理概念教學設計，可以更大限度的激發(fā)學生的概念學習最近發(fā)展區(qū)，降低概念教學的難度，幫助學生更好的掌握物理概念。

關鍵詞 物理概念 教學設計 策略 最近發(fā)展區(qū)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

0引言

物理概念是客觀事物的共同屬性和本質特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀察、實驗和思維結合的產物，具有高度的抽象性和概括性。抽象和概括是物理學家認識事物的過程，集中體現了人類認知世界的思想方式和方法。引導學習者認識世界，習得物理方法，促進學習者形成科學的思維方法，具備學科科學素養(yǎng)是物理教育的首要目的?？茖W素養(yǎng)的核心是科學方法、科學術語、科學知識。物理概念的理解占據著至關重要的作用，因此物理概念教學是高中物理教學重點和難點。從“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，遵循物理學家認識世界的過程，按照一定的策略進行教學設計，能促進學生科學素養(yǎng)和關鍵能力的提高。

1知識應用策略

無論是學科核心素養(yǎng)還是關鍵能力的培養(yǎng)，核心在于學習者是否具備了解決問題的能力，能否將物理知識物理方法應用于實際。教學設計作為課堂教學的劇本，需要有目的有計劃的培養(yǎng)學生的知識應用能力，而是否能夠有效的應用，取決于學生的知識能力和學習過程中形成的最近發(fā)展區(qū)。例如，在設計平拋運動課堂環(huán)節(jié)時，我們可以采?。簩嶋H問題設疑——剖析實際問題——理想化模型——具體規(guī)律概念——解決問題——課堂應用練習。這樣在學生的最近發(fā)展區(qū)指引下提出問題，圍繞實際問題的解決設計教學、應用知識能夠讓教學更加接地氣，避免學生學習的盲目性。

2提示指引性策略

解決問題的能力的形成，需要學習者以自身經驗為載體，在知識的引導下不斷內化吸收的過程。學習者的悟起到了決定性的作用，課堂教學的提示性指引性是學生探索掌握知識的指南針。例如，圓周運動一章中勻速圓周運動一節(jié)中，勻速圓周運動運動的概念很容易提出，但是內涵較難理解，尤其是勻速和“勻速”的差別。在教學設計中加入勻速圓周運動是變速運動還是勻速運動的討論是常用的辦法，但是缺乏指引性的提問，學生只會得出猜測性的結果意義不大。如果換作這樣問效果會好很多，（1）同學想想什么勻速運動什么是變速運動，怎么判斷？（2）總結方法。（3）勻速圓周運動運動呢？指引性的提問會讓學生的思考？發(fā)生在物理學知識方法應用的最近發(fā)展區(qū)中，真正促進學生解決問題能力的提升。在課程設計的結尾我們還可以加上：加速的的定義是什么？勻速圓周運動有加速度嗎？我們能嘗試著計算嗎？這樣的思考題，學生會在問題的指引下主動的進行思考，在知識內化中形成應用知識和解決問題的能力。

3知識聯系策略

知識是相互聯系的整體，物理知識也一樣是由淺入深，相互聯系的知識體。在思維導圖、學習心理學研究中，知識體系的相互影響穩(wěn)固作用具有十分突出的作用。最近發(fā)展區(qū)應用的腳手架理論更加深入的進行了論證。教學設計的任務之一就是建立知識的聯系，形成知識的幾何體，提高學生思維的整體性。我們可以在教學設計中給學生聯系性的教學指引，小結復習就是最常見的形式，但是多數教學設計過多的依賴于習題解答，對于形成知識的聯系效果不明顯。在教學設計中根據教學目標，在課前設計本節(jié)課應用的概念方法，比如生活中圓周運動一節(jié)中，將向心力、向心加速度這樣必須掌握的基本知識作為復習可以增強知識的應用聯系。在概念的小結復習中從思想方法上進行，增設知識聯系討論環(huán)節(jié)能使概念建立穩(wěn)固的聯系。

基金項目：課題立項號：GS[2017]GHB0546；課題名稱：基于“最近發(fā)展區(qū)”的物理概念教學設計研究。

參考文獻

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