蘇曉純

摘 要 隨著大學英語教學的不斷改革，我國高校傳統(tǒng)英語教學方法存在的問題越發(fā)明顯。如何改善學習環(huán)境，提高教學質(zhì)量一直是大學教授討論的熱門話題。大學英語算是高校許多學科中的重點，推進教學方法的改革勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂教學作為一種全新的教學方法。在大學英語教學發(fā)揮了舉足輕重的作用。本文對翻轉(zhuǎn)課堂做了相關(guān)概念性闡述，分析了翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的可行性，以及具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 大學英語 翻轉(zhuǎn)課堂 實際應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步，教育部門正在如火如荼地推進教育的改革，信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，導致教育的改革向多元化方向轉(zhuǎn)變。作為高校的公共基礎(chǔ)課程，英語教學一直處于改革的前沿。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教學增添了許多新思路，逐漸成為改革教學的中心。

1翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂打翻了教師在傳統(tǒng)課堂教學中的主導地位，并將教室里的主角變成學生，教師在課堂教學中發(fā)揮輔導的作用。在英語課堂中，老師主要分析教學內(nèi)容，將一些學習的重難點做成視頻方便學生學習，這打破了時間和空間的限制，繼而可以讓學生同時在課堂和課外進行學習，有效提高學生的英語學習能力和課堂效率。翻轉(zhuǎn)課堂法作為一種現(xiàn)代化的全新教學模式，不僅推翻了傳統(tǒng)的老師為主導的教育模式，而且改變了教學的性質(zhì)。這種教學方式不僅教學生學科知識，而且更注重培養(yǎng)學生的興趣，對學生以后的發(fā)展起到了積極作用。因此，在英語教學中，教師應(yīng)該有效運用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式進行實際教學，不斷提高課堂教學的有效性，以實現(xiàn)學生的優(yōu)良發(fā)展。

2翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中應(yīng)用的可行性

2.1在大學英語實踐中的可行性

當前，在大學英語教學領(lǐng)域剛剛開展對翻轉(zhuǎn)課堂教學的研究，對其深入研究相對較少。它只涉及兩個方面：一是在大學的英語課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂學習模式，二是進行實證研究，調(diào)查學生對翻轉(zhuǎn)課堂的滿意度，以及翻轉(zhuǎn)課堂教學的接受度，以了解翻轉(zhuǎn)課堂是否真正適合于學生學習。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的師范教育概念中，知識被加載到課堂中。學生沒有充分利用這個機會與課堂上的同學進行互動交流，這導致學生和老師的關(guān)系依舊是傳統(tǒng)的傳授與接受。在翻轉(zhuǎn)課堂這一創(chuàng)新教學模式下，學生首先根據(jù)所發(fā)布的教學材料進行課后的獨立學習；之后，老師在課堂上對學生進行側(cè)面指導，在課上或者課后教師再布置適當?shù)膶W習作業(yè)，目標主要是讓學生練習老師的教學思路。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提高課堂教學的有效性，同時還可以培養(yǎng)學生的自學技能和表達技能。將課堂轉(zhuǎn)化為新的教學理念，打破傳統(tǒng)的教學方式，能夠促進學生與學生的交流，促進了師生關(guān)系的優(yōu)良發(fā)展，提高學生的學習熱情。開放式的英語教學中，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢是顯而易見的，對英語課程的教學非常重要。

3翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的應(yīng)用的

3.1在大學英語口語教學及閱讀教學中的應(yīng)用

眾所周知，在英語教學中，教師非常重視對學生英語口語的培養(yǎng)，英語口語對學生未來的發(fā)展有著重要的影響。因此，在英語教學中，有必要積極開展英語口語和英語閱讀的教學。在傳統(tǒng)的英語教學中，采用的是一種單一的、學生被動接受知識的教學方式，特別是在口語教學和閱讀教學方面，迫使學生說英文、閱讀英文文章，使學生缺乏學習熱情，影響學習英語的效果，甚至是在一點點消除學生學習英語的興趣。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用中，它完全沖破了傳統(tǒng)課堂教學的局限性，并將學生的主動性回饋給學生自己，老師鼓勵學生在課堂上真正用英文互相交流，為學生創(chuàng)造了講英語的機會。老師可以讓學生用英語匯報自己的學習情況，初始階段，學生只會用一些簡單的詞進行形容，經(jīng)過長時間口語訓練之后，學生會應(yīng)用更復雜的詞匯進行大段對話的表述，進而實現(xiàn)了良好的英語學習效果。

3.2利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學生的自主學習能力

由翻轉(zhuǎn)課堂帶動的讓學生先學后教的新模式，有助于提高學生的獨立學習能力。學生對課前學習的效果直接影響到課堂教學中“知識內(nèi)化”過程的實施。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由以前對學生進行知識的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生觀看微視頻自主學習，使知識逆向研究得以實現(xiàn)，進一步提高了對學生自主學習能力的要求。

3.3利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式促進師生關(guān)系的發(fā)展

教師可以使用一些視頻為學生提供課后作業(yè)，并要求學生獨立完成作業(yè)。在自學完成的過程中，學生會有不能理解的知識點和疑問。教師應(yīng)該實時關(guān)注學生自測模式下的學習情況，并收集學生的問題。然后，老師讓學生自己分成小組討論他們之前遇到的問題，從每個小組里選出一個組長，帶領(lǐng)團隊成員圍繞主題展開討論，并讓學生用英文闡述出活動內(nèi)容。這種形式不僅為學生創(chuàng)造了英語聽說的環(huán)境，而且還潛移默化的影響著學生的自信心。與此同時，老師在學生討論活動中可以提出適當點評，也可以提高學生全面使用英語表達自己的思想的能力。

3.4在英語聽力及寫作教學中的應(yīng)用

大學英語教學中英語聽力和寫作也是其重要組成部分。在過去對大學英語教學進行研究的過程中，發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學生聽說寫作能力仍存在一些不足，整體的學習效果不佳，學生的學習情緒也不是很高漲。將翻轉(zhuǎn)課堂帶入到大學的英語教學當中去，使英語課堂中傳統(tǒng)教學的缺點有所改變，給學生留下更多的自主學習的時間。例如，在課堂上老師使用多媒體設(shè)備播放一些英語錄音或短片或者經(jīng)典電影，能夠讓學生聽到純正又清晰的英文發(fā)音，讓學生明白英語是一門語言，幫助學生逐步理解英語的本質(zhì)，激發(fā)學生學習興趣，讓學生有興趣主動學習英語，從而不斷提高自己的聽力水平。

4結(jié)束語

總而言之，利用翻轉(zhuǎn)課堂的的英語教學模式，不僅考慮到學生的個體差異，同時也考慮到對學生獨立學習能力的培養(yǎng)，這是一種與我國英語教學改革相一致的學習模式。這種學習模式要求教師和學生在計算機，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)方面具有較高的技能，并且對學生的學習主動性和自主性要求也很高。同時，高校也應(yīng)該進行適當?shù)恼吒母?，確保翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的切實實施。

參考文獻

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