摘 要：在中職《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)中，由于理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐的脫節(jié)，以及教學(xué)方法的落后，導(dǎo)致教學(xué)成效提升緩慢。本文首先對中職《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，找出其存在的主要問題，并針對這些問題，提出“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的構(gòu)建策略，以期推動中職《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)改革的深化進行。

關(guān)鍵詞：“做學(xué)教合一”；中職教學(xué)改革；《企業(yè)財務(wù)會計》課程

引言

“做學(xué)教合一”教學(xué)模式是基于陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)理念形成的系統(tǒng)化專業(yè)教學(xué)模式，并對“教”、“學(xué)”、“做”的順序作出調(diào)整，強調(diào)先“做”后“學(xué)”，然后再“教”。其意義是體現(xiàn)中職教學(xué)的職業(yè)性以及學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在實踐過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、主動探索、再通過教師的指導(dǎo)和幫助，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。基于該模式對中職《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)作出改革與調(diào)整，有利于解決《企業(yè)財務(wù)會計》課程目前存在的問題。

一、中職《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)與生產(chǎn)實踐相脫離

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，中職會計專業(yè)教學(xué)普遍采用循序漸進的教學(xué)策略，并存在學(xué)科本位的問題，由教師按照教學(xué)任務(wù)，組織課程內(nèi)容，實施教學(xué)活動。在此情況下，學(xué)生不僅處于被動接受地位，而且由于教材更新滯后，許多教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際不符，同時忽視了對學(xué)生會計操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力普遍偏低?！镀髽I(yè)財務(wù)會計》是中職會計專業(yè)的核心課程之一，教師在教學(xué)過程中主要側(cè)重與對財務(wù)會計原則和相關(guān)理論的講解，沒有結(jié)合生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二）課程內(nèi)容缺乏連貫性

從目前中職《企業(yè)財務(wù)會計》的課程內(nèi)容設(shè)計情況來看，主要存在缺乏連貫性、缺乏系統(tǒng)性等問題。與企業(yè)財務(wù)會計相關(guān)的稅法、成本會計等課程相互獨立，未形成完整的知識體系。而在理論教學(xué)要求下，教師為完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，存在部分教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，造成教學(xué)資源浪費，課程教學(xué)效率較低。課程內(nèi)容之間的相互斷裂增加了學(xué)生的理解難度，遇到綜合性較高的真實會計實務(wù)，學(xué)生往往無所適從，難以滿足崗位要求。

（三）教學(xué)方法和評價方法落后

教學(xué)方法和評價方法的落后是中職《企業(yè)財務(wù)會計》課程普遍存在的問題，而職業(yè)教育發(fā)展越來越強調(diào)學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)性、適應(yīng)性和完整性。課程教學(xué)與實際需求存在出入，導(dǎo)致課程教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力整體偏低。在大多數(shù)的中職學(xué)校，教師仍采用傳統(tǒng)書本教學(xué)方法開展教學(xué)活動，并以試卷考核成績作為最終評價結(jié)果，難以滿足學(xué)生的職業(yè)成長需求。

二、基于“做學(xué)教合一”的《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)改革對策

（一）構(gòu)建“做學(xué)教”一體化平臺

根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的要求，在現(xiàn)階段的中職課程教學(xué)活動中，學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生搭建真實的學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐環(huán)境，提升學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力。通過搭建“做學(xué)教”一體化平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐提供支持。在此方面，某中職《企業(yè)財務(wù)會計》教師申請引進了一家小型財務(wù)公司，由學(xué)校提供辦公環(huán)境，讓學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中認(rèn)識會計實務(wù)，處理實際企業(yè)運行過程中可能發(fā)生的各種會計業(yè)務(wù)。在課堂教學(xué)過程中，該教師也盡可能列舉真實案例，向?qū)W生展示企業(yè)實際使用的單據(jù)和票據(jù)形式，并指導(dǎo)學(xué)生掌握其開具方法。通過“做學(xué)教”一體化平臺的搭建和應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課程學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

（二）對課程內(nèi)容作出創(chuàng)新

目前《企業(yè)財務(wù)會計》教材中列舉的企業(yè)實例多數(shù)幾種于少數(shù)幾種工業(yè)企業(yè)，忽略了其他類型企業(yè)的會計實務(wù)處理。因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)對課程內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和調(diào)整，根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向以及就業(yè)方向，補充相關(guān)內(nèi)容，支持學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展。比如某中職教師在“成本計算”章節(jié)教學(xué)中，不僅向?qū)W生介紹了工業(yè)企業(yè)的成本計算方法，還介紹了建筑施工企業(yè)、物流企業(yè)等類型企業(yè)的成本核算流程，并將重點放在成本核算的基本方法上，旨在讓學(xué)生熟悉更多企業(yè)實務(wù)中的成本核算方式。

（三）完善教學(xué)和評價方法

針對目前中職《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)及評價方法的落后性，在現(xiàn)階段的課程教學(xué)改革中，應(yīng)從“做學(xué)教合一”的內(nèi)涵出發(fā)，在明確學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，制定課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更多與企業(yè)需求接軌的實用型會計專業(yè)人才。在教學(xué)方法上，可以利用情景教學(xué)、探究式教學(xué)等生本教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識和能力。并積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，彌補教學(xué)實踐的不足，更加直觀、生動的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，完善教學(xué)評價方法，建立多元化評價體系，關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐過程，通過及時采取激勵性評價措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在中職《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效改善目前該課程教學(xué)中存在的不足，確保教學(xué)內(nèi)容貼合實際，并為學(xué)生提供更多實踐探索機會。在此基礎(chǔ)上，通過完善教學(xué)方法和評價方法，可以為學(xué)生的職業(yè)化成長提供指引和幫助，使其成長為一名實用型會計專業(yè)人才。

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作者簡介：

劉月嬌（1986-），女，籍貫：廣東省廣州市，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：大學(xué)助教，中級經(jīng)濟師，主要研究方向或所學(xué)專業(yè)：會計學(xué)。