胡懷翠

摘 要：高等教育不僅是傳授知識(shí)給學(xué)生，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展提供了有利條件，但也帶來了諸多問題。基于目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題，教師要清晰地定位自身的角色，大學(xué)生要科學(xué)設(shè)置自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做到自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，相關(guān)部門要優(yōu)化大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)；問題；策略

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題

（一）教師在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的角色定位不清

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)既需要學(xué)生的努力和踐行，也需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主學(xué)習(xí)，教師沒有明晰自己的角色定位，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不高的問題。具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是教師的傳統(tǒng)教育觀念沒有改變，依然存在為教而教、為考而教的問題。現(xiàn)代高等教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主建構(gòu)能力為主，而不應(yīng)該只是關(guān)注“教”本身，把“教”當(dāng)成了教育的全部。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)信息的搜索優(yōu)勢(shì)掌握大量教師都尚未掌握的知識(shí)，使教師與學(xué)生之間的信息差縮小甚至彌合。教師如果因循守舊，依然秉持落后的教育觀念，是無法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的。二是教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)角色沒有改變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高等教育，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)問題的協(xié)作解決者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者。但是目前，很多高校教師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)課堂教學(xué)的角色，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高等教育特質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)和把握，把自己當(dāng)成是課堂的組織者、實(shí)施者，是教學(xué)內(nèi)容的傳遞者，把學(xué)生作為視作是單純的授課的對(duì)象，接受知識(shí)的客體，沒有彰顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

（二）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確且目標(biāo)單一

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠非常便捷的獲取所需信息，但是也容易被一些負(fù)面信息所影響。在這種環(huán)境下，大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)的設(shè)定顯得尤為重要。但是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，設(shè)置單一。一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。在大學(xué)階段，老師鼓勵(lì)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是缺乏目標(biāo)設(shè)置的指導(dǎo)。學(xué)生沒有明確自己為什么要開展自我學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)信息卷帙浩繁且魚龍混雜的情況下，大學(xué)生一旦缺乏明確的目標(biāo)，就容易被錯(cuò)誤信息所影響。另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置單一。相當(dāng)一部份學(xué)生的自主學(xué)習(xí)圍繞的是大學(xué)必修課程開展，自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要提高這些課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。毋庸置疑，這是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，但是如果只涵蓋這個(gè)方面則顯得目標(biāo)過于單一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該包括專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和非專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。非專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)覆蓋面更廣泛。

（三）大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重自主性而忽視協(xié)同性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的雙重影響下，以自我提高為目的而開展的自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方法、自主實(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)情況、自主糾正學(xué)習(xí)偏差的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程”[1]。自主學(xué)習(xí)的核心是自主，即大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺、自為和自我提升。很多人以此為依據(jù)，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)，排斥與人的協(xié)作與交流。這種理解是對(duì)自主學(xué)習(xí)的誤讀：一方面，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在某種意義上說，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是高校教育教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，沒有教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，大學(xué)生很難順利開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，大學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，遇到方法和知識(shí)層面的問題需要向老師和他人尋求幫助，以解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種協(xié)同學(xué)習(xí)，而非大學(xué)生自己封閉的自我學(xué)習(xí)。認(rèn)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是封閉的自我學(xué)習(xí)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、忽視學(xué)習(xí)的協(xié)同性，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的重要問題。

（四）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較為復(fù)雜

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代教育的重要媒介，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)和自主提升的重要工具?？梢哉f，今天大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要是依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)是推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量，為他們的自主學(xué)習(xí)提供了便利。一方面，隨著電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端的普及，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地地接入互聯(lián)網(wǎng)，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)上的優(yōu)勢(shì)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)上的信息豐富，通過“百度”“搜狐”等搜索引擎就很容易找到自己需要的信息，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了資源優(yōu)勢(shì)。但是，在現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，各種信息充斥其中，良莠不齊，其中不乏對(duì)大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成有負(fù)面影響的信息，如暴力、色情等信息，這些信息往往對(duì)自控力不強(qiáng)的大學(xué)生有著極大的誘惑力。如果大學(xué)生在進(jìn)行自我學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)毅力不夠，那么這些信息就容易轉(zhuǎn)移他們的注意力，不僅無法達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且還會(huì)損害他們的身心健康。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

（一）教師要清晰地定位自身的角色

教師作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須明確自身的角色。角色定位不準(zhǔn)，就不能對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)。教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)的角色定位：第一，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念是為教而教、為考而教，重視結(jié)果，忽視過程，沒有做到教育以學(xué)生為本。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，就是要樹立以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，即教是為學(xué)生服務(wù)的，是幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)理念、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高等教育更是如此，授之以魚不如授之以漁，只有教會(huì)學(xué)，才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能為學(xué)生踏入社會(huì)打下牢固的基礎(chǔ)。第二，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，對(duì)學(xué)生的話語沒有給予足夠的重視，不符合自主學(xué)習(xí)的要求，不利于自主學(xué)習(xí)的順利開展。為此，教師要建立以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)交流模式，使教師與學(xué)生能夠在平等的分為中進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教育教學(xué)觀念與教育教學(xué)模式的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換，以科學(xué)定位教師的角色，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利的條件。

（二）大學(xué)生要科學(xué)設(shè)置自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生自主學(xué)目標(biāo)的設(shè)置存在目標(biāo)設(shè)置不清、目標(biāo)設(shè)置單一的問題。要解決這一問題，科學(xué)地設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)要遵循以下原則：一是目標(biāo)設(shè)置與自身需求相結(jié)合原則。自主學(xué)習(xí)的核心是“自主”，是學(xué)習(xí)者自覺、自為的活動(dòng)。也就是說，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)是以滿足自身實(shí)際需要的重要方式。如果目標(biāo)設(shè)置與自身需求脫節(jié)，那么以目標(biāo)為導(dǎo)向開展的自主學(xué)習(xí)就無法滿足自身的實(shí)際需要，就無法激發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力?！爱?dāng)外界的學(xué)習(xí)要求與學(xué)生的內(nèi)在目的性需求相一致或接近時(shí)，學(xué)生會(huì)有動(dòng)力和興趣實(shí)施自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到良好效果”[2]。二是近期目標(biāo)與中期目標(biāo)相結(jié)合原則。自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該在時(shí)間上體現(xiàn)層次性，哪些目標(biāo)是近期要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，哪些目標(biāo)是中期要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，應(yīng)該理清。三是主要目標(biāo)與次要目標(biāo)相結(jié)合原則。目標(biāo)設(shè)置要分清主次，在不同的學(xué)習(xí)階段和成長(zhǎng)階段，自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)不同。比如在考研階段，自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要是掌握考研必考的相關(guān)知識(shí)，順利通過研究生入學(xué)考試。圍繞這一任務(wù)設(shè)定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向開展自主學(xué)習(xí)。

（三）大學(xué)生把自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)結(jié)合起來

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的大量信息資源，能夠比較順利地開展自主學(xué)習(xí)。但是不能因此而自我封閉。在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，既要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生個(gè)體的自主性、也要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的協(xié)同性。自主學(xué)習(xí)與封閉的自我學(xué)習(xí)不同，是大學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自我發(fā)現(xiàn)問題、自我尋求問題的解決路徑并實(shí)現(xiàn)自我提高的過程。因此，自主學(xué)習(xí)是開放的學(xué)習(xí)，需要個(gè)體既積極主動(dòng)的設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、探尋學(xué)習(xí)方法，又積極主動(dòng)的尋求學(xué)習(xí)的協(xié)同力量，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，方式多種多樣，如可以以學(xué)習(xí)的興趣或?qū)W習(xí)的內(nèi)容為依據(jù)加入目標(biāo)微信群或QQ群，在群里圍繞相關(guān)疑難問題進(jìn)行交流和討論。也可以通過電子郵件等形式向相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行咨詢，尋求問題的解決路徑。總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)同學(xué)習(xí)不是相互排斥的，而是相互融合、相得益彰的。自主學(xué)習(xí)既是學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的活動(dòng)，也是自主地尋求社會(huì)力量支持的活動(dòng)。在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)一方面有利于解決學(xué)習(xí)過程中遇到的知識(shí)性問題，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與合作能力。

（四）優(yōu)化大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)在面臨機(jī)遇的同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。要應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)要從以下方面著手：一是加強(qiáng)教師對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)。大學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)需要老師的指導(dǎo)。大學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)的方式等都缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，缺乏對(duì)不良信息的甄別和處理能力。教師必須要對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們?cè)趶?fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中擦亮雙眼，過濾和抵制不良信息。二是強(qiáng)化大學(xué)生的自我控制能力。暴力、色情、恐怖等不良為網(wǎng)絡(luò)信息往往迎合了大學(xué)生獵奇心理強(qiáng)的特點(diǎn)。如果缺乏自我控制能力，學(xué)習(xí)者容易被不良信息誤導(dǎo)，不僅不能完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，還容易走向歧途。三是健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。之所以網(wǎng)絡(luò)中充斥著許多負(fù)面信息，就在于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不到位。為此，要完善相關(guān)法律法規(guī)，堅(jiān)持依法治網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)違法行為進(jìn)行有力制裁，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一片綠色的網(wǎng)絡(luò)空間。

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