孫飛

摘要：隨著新時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)也有了新的發(fā)展，德育管理作為高中學(xué)校管理的重要組成部分，需要教師引起充分重視，我國(guó)的教育部門也已經(jīng)將“育人大計(jì)，德育為先”的理念列入重要的研究項(xiàng)目，高中學(xué)校也要把黨和國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)改進(jìn)德育工作的相關(guān)文件精神貫徹落實(shí)好。但是，就目前的一些現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，在高中如何培養(yǎng)出德智雙全的現(xiàn)代化人才，還存在著一些問(wèn)題，部分學(xué)生的能力和素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，本文就高中學(xué)校德育管理存在的問(wèn)題及如何做好德育管理的對(duì)策方面做了一些分析和闡述。

關(guān)鍵詞： 高中德育管理；問(wèn)題與對(duì)策；重要性

一、高中德育工作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）重智力培養(yǎng)輕德育發(fā)展

目前很多高中教師重視教學(xué)成績(jī)的考核業(yè)績(jī)，把教育學(xué)生高中考試得高分作為重點(diǎn)，忽視德育工作的情況普遍存在。由于德育目標(biāo)的要求比較高，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了高中階段的學(xué)生的身心發(fā)展水平，所以德育工作實(shí)行起來(lái)比較困難。由于高中學(xué)生受到考大學(xué)壓力的影響較大，教師在教學(xué)過(guò)程中往往偏重于考點(diǎn)知識(shí)的教導(dǎo)和傳授，把德育滲透放在一邊置之不理，忽視高中學(xué)生的實(shí)際思想問(wèn)題和對(duì)社會(huì)實(shí)事涉及熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，缺乏引導(dǎo)學(xué)生利用德育的角度去解決問(wèn)題的教育。學(xué)生的德育情感無(wú)法和智力因素產(chǎn)生共鳴和融合，不能樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，還有科學(xué)世界觀。

（二）德育教育重形式輕實(shí)效

高中學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織一些年度總結(jié)大會(huì)，關(guān)于德育工作總結(jié)也有涉及，但是占絕大部分篇幅的經(jīng)常是對(duì)形式的總結(jié)。比如：本年又組織了多少月度報(bào)告會(huì)，開(kāi)展了哪些教育活動(dòng)，還有多少人參加了主題班團(tuán)會(huì)，等等，還有許多圖片與總結(jié)大會(huì)的材料相配套。從形式上看，確實(shí)把德育工作開(kāi)展的豐富并且有聲有色，但是，德育工作的實(shí)效性卻沒(méi)有貫徹落實(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)明德知德“內(nèi)化于信，外化于行”的狀態(tài)，達(dá)到知行合一。高中學(xué)校將德育的管理只管不理，導(dǎo)致德育工作的執(zhí)行缺乏主動(dòng)性和預(yù)見(jiàn)性，實(shí)際效果大打折扣。

（三）忽視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，一些高中教師還是利用板書授課的方式進(jìn)行知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生在德育過(guò)程中的主體地位。對(duì)學(xué)生的道德教育不是教會(huì)的，而是學(xué)生自己在社會(huì)實(shí)踐和環(huán)境的影響下自己形成的，是在社會(huì)關(guān)系中發(fā)揮主體作用，認(rèn)識(shí)和評(píng)判協(xié)調(diào)自己和外部世界的道德關(guān)系時(shí)的表現(xiàn)，是作為構(gòu)建道德結(jié)構(gòu)主體時(shí)應(yīng)有的地位。但是，目前的很多高中學(xué)校教師居高臨下，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、做好高中德育管理的對(duì)策

（一）加強(qiáng)課堂教育時(shí)德育的重要性

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)文化知識(shí)和提高思想道德水平的重要場(chǎng)所，學(xué)生的絕大部分時(shí)間都是在課堂上學(xué)習(xí)度過(guò)的，學(xué)校教師要充分利用課堂這個(gè)大舞臺(tái)去加強(qiáng)高中學(xué)生的道德教育，學(xué)生在課堂上耳濡目染的知識(shí)和技能將直接決定他們思想道德素質(zhì)的高低，他們的心理成長(zhǎng)也會(huì)潛移默化的受到影響。由于高中生處于青春發(fā)育期，其生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定他們易怒易沖動(dòng)的性格，這時(shí)在課堂上進(jìn)行合理的道德教育就顯得尤為重要。教師要充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性，在課堂上認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的德育教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也被潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地感受到德育的魅力所在，發(fā)揚(yáng)人文主義精神，促進(jìn)德育工作效率的有效提高。

（二）德育教育要重實(shí)效回歸生活實(shí)踐

無(wú)論學(xué)生接受智力教育還是道德教育，都是要回歸社會(huì)生活實(shí)踐，去服務(wù)于社會(huì)生活。而德育教育的主要場(chǎng)所不只是限于在學(xué)校，從現(xiàn)實(shí)生活中的小道理悟出社會(huì)的大道理，從而產(chǎn)生正確的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并將這種悟性付諸實(shí)踐。使德育生活化，要求教師以一種全新的德育理念去探究德育生活化的途徑，創(chuàng)造生活化的德育教育氛圍。以此下去，去構(gòu)建一種生活化的道德教育平臺(tái)，讓學(xué)生在特定的社會(huì)情境中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自主選擇，并在遇到困難和挫折時(shí)能有效克服，面對(duì)社會(huì)的各色各樣的誘惑時(shí)能有效地自律。可以先把德育教育體現(xiàn)在校園活動(dòng)中，注重學(xué)生德育的主動(dòng)參與性，并讓學(xué)生自覺(jué)地去輔助社會(huì)實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是德育教育的主體，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的差異性去因材施教地提高其主觀能動(dòng)性。教師只扮演引導(dǎo)者的角色，積極地去教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，只有當(dāng)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤時(shí)，才會(huì)去主動(dòng)地承認(rèn)并改正錯(cuò)誤。例如，在跟其他學(xué)校進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)聯(lián)誼比賽時(shí)，其中有一個(gè)學(xué)生性格特別孤傲，桀驁不馴，根本不把教師和其他學(xué)生放在眼里，破壞游戲規(guī)則，他認(rèn)為別人都不如他。這時(shí)候，其班主任對(duì)其委以重任，并擔(dān)任裁判，去判定別人的比賽結(jié)果。這樣他就意識(shí)到自己比賽的時(shí)候不遵守規(guī)矩讓裁判很是頭疼，自身做的不對(duì)，當(dāng)裁判之后的站在別人角度看問(wèn)題就會(huì)換位思考，本身的鋒芒被削減。恰當(dāng)?shù)牡掠逃龝?huì)讓學(xué)生形成“為別人著想”的好習(xí)慣，有利于高中學(xué)生心智的健康成長(zhǎng)。

總結(jié)

綜上所述，高中生作為祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的接班人，做好德育教育管理成為在高中教學(xué)的必然要求，對(duì)高中學(xué)生的健康全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。雖然德育教育的執(zhí)行還存在一些問(wèn)題，教師可以通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓德育教育跟社會(huì)生活實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮課堂教育時(shí)道德教育的重要性，讓學(xué)校的德育工作順利開(kāi)展。學(xué)校也要加大對(duì)德育教育體系建設(shè)的力度，讓高中生成為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步時(shí)德才兼?zhèn)涞闹匾獥澚喝瞬拧?/p>

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