莊盈

【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言是當(dāng)前教學(xué)科目中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育是教師需要深入探討的課題，從學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)構(gòu)建上，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展的不同需求，關(guān)注學(xué)生的德育培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立獨(dú)立思考的能力，為他們創(chuàng)造更多交流的機(jī)會(huì)，形成正確的價(jià)值觀與世界觀，進(jìn)而全面提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀教學(xué) 學(xué)生 核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0014-02

一、閱讀文本有效信息，加深文本理解

文本背景、文本主題、文本內(nèi)涵是文本中的主要有效信息。在開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)按照文本的具體特征引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效互動(dòng)，讓學(xué)生在交流過(guò)程中，逐漸提高英語(yǔ)水平。首先，教師在上課前要精選閱讀材料，制定科學(xué)有效的課堂活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前英語(yǔ)課本中的很多閱讀文本都與實(shí)際生活貼近，具有很好的閱讀價(jià)值。例如，Module6 Unit 2 Hobbies can make you grow as a person一課，閱讀文本的主人公是與學(xué)生年齡相仿，愛(ài)好寫(xiě)作的年輕作家David Smith。課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因而具有很好的教育作用。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀該課文的過(guò)程中，教師可以通過(guò)與文本主題、作者思想感情有關(guān)的一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀找出文本的有效信息，使學(xué)生掌握文章主旨，學(xué)會(huì)揣摩作者的寫(xiě)作用意，達(dá)到升華自身情感的效果。

二、進(jìn)行分層閱讀設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的語(yǔ)用和語(yǔ)感

分層閱讀教學(xué)可以理解為是一種因材施教的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度的閱讀設(shè)計(jì)，其主旨還是要以學(xué)生為中心，正視學(xué)生的差異性。每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平不一樣，教師要多一些耐心，進(jìn)行分層次教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平和理解能力不同，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)、交流，這對(duì)提升他們的英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感有很大的幫助。這對(duì)學(xué)生形成語(yǔ)言思維也是十分有利的，語(yǔ)言思維主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)信息的不斷揣摩，進(jìn)行思考、加工、輸出的過(guò)程，而因?yàn)閷W(xué)生的差異性、個(gè)體獨(dú)立性，這個(gè)過(guò)程也許不會(huì)太順暢。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，引導(dǎo)、帶領(lǐng)并鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，大膽地用英語(yǔ)表達(dá)，久而久之形成固定的英語(yǔ)表達(dá)思維模式，自然而然地將信息傳達(dá)出來(lái)。教師再根據(jù)學(xué)生的情況把課程分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是針對(duì)基礎(chǔ)較好、成績(jī)較高的學(xué)生，教師應(yīng)多給他們?cè)O(shè)計(jì)一些能提高學(xué)習(xí)能力的閱讀，在掌握文章內(nèi)容之后提升對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的技能。第二個(gè)層次是針對(duì)中等的學(xué)生，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本基礎(chǔ)內(nèi)容快速理解的能力，在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況適當(dāng)?shù)靥岣哒Z(yǔ)言技能、語(yǔ)用與語(yǔ)感的應(yīng)用。第三個(gè)層次是針對(duì)成績(jī)較低、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀的訓(xùn)練，這個(gè)層次的設(shè)計(jì)主要是提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，可以重復(fù)練習(xí)以使效果更佳。為了提高不同層次學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師可以設(shè)計(jì)一些不同層次的問(wèn)題，并在這些設(shè)計(jì)中添加一些創(chuàng)新內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更好的理解。譬如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party，youll have a great time！中，教師設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）Did you have a party？（2）What presents did your parents buy？（3）Do you like party？ Why？教師提出的問(wèn)題是層層遞進(jìn)的，從基礎(chǔ)到能力提升，而且這些問(wèn)題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)距離感，讓學(xué)生更容易接受，有利于啟發(fā)學(xué)生的拓展思維，讓學(xué)生通過(guò)閱讀的方式使自己的能力有所提升。在課堂上進(jìn)行問(wèn)題的分層設(shè)計(jì)、分層提問(wèn)，考慮不同層次的同學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，增加學(xué)生的自信心。

三、進(jìn)行有效信息閱讀，升華學(xué)生情感與文化

文本閱讀的關(guān)鍵是抓住有效信息，核心是教師的選材。教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的閱讀并從中發(fā)現(xiàn)具有內(nèi)涵的閱讀材料，從而在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)涵來(lái)了解英語(yǔ)文化、體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的情感。在師生互動(dòng)、學(xué)生之間的溝通下，學(xué)生更容易理解文本內(nèi)容，領(lǐng)悟作者意圖。學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)歷將自己的想法順利地表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言闡述的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生，捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)判，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生思辨的形成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想能力，引申、擴(kuò)展文本的主題思想，還能起到開(kāi)發(fā)智力的作用，最終開(kāi)拓學(xué)生的跨文化、跨地域的視野，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。比如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How do you make a banana milk shake？這一課程中，教材的選題貼近學(xué)生的生活，反映了生活的常態(tài)，提高了學(xué)生的興致。同時(shí)在這一課程中，我們可以了解到英語(yǔ)國(guó)家的飲食文化。在這篇課文中，還介紹了雞肉三明治的做法等。這隱含了大量的英語(yǔ)國(guó)家文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高閱讀能力的同時(shí)，潛移默化地受到了英語(yǔ)國(guó)家文化的熏陶。而這其中所包含的文化價(jià)值給學(xué)生樹(shù)立了良好的觀念，符合我國(guó)德育式的教學(xué)理念。

四、開(kāi)展課后活動(dòng)

在經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)之后，開(kāi)展相應(yīng)的額課堂評(píng)價(jià)是了解學(xué)生并調(diào)整教學(xué)方法的重要途徑。教師可以通過(guò)對(duì)課堂的活動(dòng)中學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，深刻的分析學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而教師也可以更好的了解與幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，開(kāi)展課后教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，其主要的價(jià)值是教學(xué)價(jià)值改善的依據(jù)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生隱形，也在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而在潛移默化中探討學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式。除此之外，定期開(kāi)展課后閱讀的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也有積極的影響。經(jīng)過(guò)一定的閱讀活動(dòng)之后，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再只局限于教材之中，而是可以通過(guò)課后閱讀豐富自身的知識(shí)水平，并培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這必將會(huì)是學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了傳授表層的語(yǔ)言知識(shí)與加工后的文字信息之外，還要有意識(shí)的讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)自主探索的能力。學(xué)生除了了解文章所表達(dá)的內(nèi)容之外，還需要了解作者的背景以及在當(dāng)前背景下其所想表達(dá)的內(nèi)涵，主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)行文中的脈絡(luò)，能夠表達(dá)自己的看法，和同學(xué)或者老師進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能讓整個(gè)課堂的氣氛更加活躍，并提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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