南迪

摘要：就高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的要求，老師還需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷改進(jìn)，注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快以及高效的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具性的學(xué)科，是高中數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的課程。相應(yīng)的，數(shù)學(xué)的教學(xué)也是教育界一直在關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。尤其是在新課改的背景之下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更是引起了教育界的高度重視，而且隨著新課改的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和方法也有了一定的新變化。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

新課程背景下的高中數(shù)學(xué)在教學(xué)方法上有了一定的變化，但也隨之面臨著很多的問(wèn)題。具體如下：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏技巧，只會(huì)死記硬背。我國(guó)是應(yīng)試教育，學(xué)生往往只是被動(dòng)的在課堂上聽(tīng)從老師給自己傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就不會(huì)動(dòng)腦去更多的思考，思維能力和邏輯思維就會(huì)從此減弱，阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和研究。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的技巧沒(méi)有很好地掌握，只會(huì)一個(gè)勁兒地背誦，這往往只會(huì)是短暫性的記憶，不適合學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)。

（二）老師的教學(xué)方法準(zhǔn)備不足，總是進(jìn)行重復(fù)教學(xué)。新課程背景下老師都需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗淖儯拍芘c之相適應(yīng)，也就是需要老師改變教學(xué)的方式，與新課程相互配合進(jìn)行。但往往一些上了年紀(jì)的教師無(wú)法改變自身的教學(xué)方法，他們的教學(xué)方法一直只有這一種，一時(shí)間不可能馬上改變。但傳統(tǒng)的教育模式已不再能適應(yīng)當(dāng)今變化的時(shí)局，有可能會(huì)造成與時(shí)代的脫節(jié)，而且落后的教育模式也無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙教育發(fā)展的進(jìn)程。

（三）學(xué)校沒(méi)有很好地推行新課程改革，缺乏認(rèn)識(shí)。學(xué)校推行新課程時(shí)，過(guò)于忽視它的存在。學(xué)校內(nèi)部的老師對(duì)新課程的理解沒(méi)有參透，缺乏深入地理解，使老師對(duì)它整體還不是很明白，所以就無(wú)法有效地實(shí)施。學(xué)校管理部門(mén)沒(méi)有明白它的重要性，導(dǎo)致學(xué)校教育質(zhì)量水平的下降。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生與教師之間溝通交流。當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中之所以存在死記硬背現(xiàn)象，主要就是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中未接受良好引導(dǎo)，其本質(zhì)原因?yàn)閷W(xué)生與教師之間未能夠進(jìn)行有效溝通，教師未能夠傳授給學(xué)生高中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，因此，在當(dāng)前新課改背景下高中數(shù)學(xué)新型教學(xué)模式的建立應(yīng)當(dāng)以新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)，同時(shí)在當(dāng)前新課標(biāo)中也存在明確規(guī)定，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間溝通，通過(guò)有效教學(xué)手段的實(shí)施在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生占據(jù)主體地位，并且給予學(xué)生充分空間，使其發(fā)揮足夠想想及主動(dòng)性，從學(xué)生在處理問(wèn)題方面能夠增強(qiáng)自身靈活性，使學(xué)生逐漸將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式改變。在素質(zhì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，良好師生關(guān)系的建立屬于前提條件，在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)真正做到尊重學(xué)生，并且盡量在學(xué)生中深人，對(duì)學(xué)生內(nèi)心感受認(rèn)真傾聽(tīng)，從而使和諧民主新型師生關(guān)系得以構(gòu)建，從而使學(xué)生與教師在實(shí)際交流過(guò)程中不存在障礙。教師應(yīng)當(dāng)積極努力，真正成為學(xué)生的良師益友，從而使學(xué)生與教師之間拉近距離，從而使與當(dāng)前時(shí)代要求相符合的新型師生關(guān)系得以建立。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造對(duì)學(xué)習(xí)有利的良好氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)使其能夠主動(dòng)探究，從而也能夠使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。比如在對(duì)高中數(shù)列進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，雖然教師都能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)列在教學(xué)過(guò)程中重要地位，但是很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也只是單純教授數(shù)列知識(shí)，并未能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其對(duì)數(shù)列真正內(nèi)涵了解，也未能夠?qū)?shù)列間存在的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，這樣所造成結(jié)果就是很多學(xué)生在解題過(guò)程中未能夠掌握知識(shí)的靈活性，經(jīng)常有一些低級(jí)錯(cuò)誤出現(xiàn)。另外，通過(guò)合理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更加真切體驗(yàn)，這主要是由于在真實(shí)輕松氛圍中，學(xué)生更容易將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，從而能夠更好理解教師講解的知識(shí)內(nèi)容，并且也能夠使學(xué)生更好消化吸收教師講解的一些知識(shí)原理，以便于其能夠更好應(yīng)用這些知識(shí)。

（三）培養(yǎng)注重對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，并不是幫助學(xué)生應(yīng)付各類考試，而是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行解答。當(dāng)前，高中教學(xué)中過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，以將數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨淡化。在大多數(shù)學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)就等同于做不完的練習(xí)題。在新課程的背景下，需要注重對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。可采用交流活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，從不同的角度看待與解決問(wèn)題。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)僅僅采用課程考核的方式，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸心理的主要原因。在新課程背景下，評(píng)價(jià)方式需要加以改進(jìn)，將學(xué)生引入到評(píng)價(jià)的主體組成中。比如，采用試卷互閱的方式，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，反思自身缺陷。

（五）創(chuàng)建師生交流平臺(tái)。針對(duì)高中階段，課程壓力較大，時(shí)間極為緊促。與家長(zhǎng)以及輔導(dǎo)班老師相比，任課老師是最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的人。為達(dá)到全面提升教學(xué)效果的目的，在新課程背景下需要?jiǎng)?chuàng)建新穎的師生交流平臺(tái)。通過(guò)微信、博客以及學(xué)校網(wǎng)站等平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流。不僅需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出在課下學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，更需要鼓動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)估。在及時(shí)解決學(xué)生課業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，幫助老師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們不僅要掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是掌握一些數(shù)學(xué)的思想方法，教師可以借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在自主探究式的課堂氛圍下跟學(xué)生有效溝通，從而在建立良好師生關(guān)系的前提下了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成積極創(chuàng)新的思維模式，最終讓學(xué)生在愉快的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成數(shù)學(xué)思想方法，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

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