李銳

[摘 要] 我國在師范生的培養(yǎng)上越來越注重專業(yè)化的發(fā)展，越來越重視教師素質(zhì)的提高，但一直以來師范院校均重視的師范生知識素質(zhì)、能力素質(zhì)的培養(yǎng)。師范生普遍缺乏職業(yè)情感素質(zhì)，導(dǎo)致很多師范生不熱愛教育事業(yè)，對未來的學(xué)生缺乏積極的態(tài)度體驗。職業(yè)情感素質(zhì)也應(yīng)該是教師整體素質(zhì)的基本組成。教師資格國考也涉及一些職業(yè)的道德情感方面的問題。文章闡述了教師職業(yè)情感素質(zhì)含義及結(jié)構(gòu)，在教師資格國考背景下，師范生職業(yè)情感素質(zhì)培養(yǎng)的策略。

[關(guān)鍵詞] 教師資格；國考背景；師范生；職業(yè)情感素質(zhì)

[中圖分類號]G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 06-0020-03

一 教師職業(yè)情感素養(yǎng)含義及構(gòu)成

教師的職業(yè)情感素質(zhì)可以定義為：教師在教育職業(yè)中對教育事業(yè)、教育教學(xué)對象、學(xué)科課程、教學(xué)過程等所表現(xiàn)出的一種積極的態(tài)度體驗，有較好的情感修養(yǎng)。

（一）對教育教學(xué)事業(yè)的情感素養(yǎng)

表現(xiàn)出對教育事業(yè)的崇敬和熱愛。師范院校的學(xué)生自進校時，就已經(jīng)有了清晰和明確的就業(yè)方向：從事基礎(chǔ)教育事業(yè)，擔(dān)任中小學(xué)教師。對教育事業(yè)的熱愛將有利于教師樹立正確的職業(yè)觀，正確認識和勇于承擔(dān)教師這一職業(yè)的神圣責(zé)任和崇高使命，并且在教育教學(xué)中不斷探索、勇于改革和創(chuàng)新[1]。熱愛的情感是一種強大而的動力，有了對教育事業(yè)愛就會對學(xué)生有責(zé)任感；就會全身心投入、刻苦鉆研和無私奉獻；就會對學(xué)生的理解、尊重和包容。有了熱愛之情，工作中就會心情愉悅，效率高，不易倦怠。只對教育教學(xué)工作以外的東西感興趣，只會越來越厭惡工作和學(xué)生，更容易形成職業(yè)的倦怠。

（二）對學(xué)生的積極情感

1 對學(xué)生有責(zé)任感

教師要對學(xué)生的全面發(fā)展負責(zé)，而不是只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)分數(shù)。應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切而工作。真正從學(xué)生的利益出發(fā)，切實地關(guān)心和愛護學(xué)生，以學(xué)生為中心，擔(dān)負起教育和引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，才能有效地促進學(xué)生的成長。

2 對學(xué)生能關(guān)心、愛護、理解、尊重和包容

能在充分了解學(xué)生的心理特點基本上對學(xué)生能關(guān)心、愛護、理解、尊重和包容。能關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心他們的身心健康。理解、尊重他們的學(xué)習(xí)方式、人格、情感、價值觀，等。允許學(xué)生犯錯誤，學(xué)生做錯事，教師要有包容心，能積極期待和信賴學(xué)生。

（三）對所教學(xué)科以及課程和教育教學(xué)活動的積極情感

熱愛所教學(xué)科和課程，對它們報以熱情，才能不斷地關(guān)注和探究，不斷的努力學(xué)習(xí)，掌握新知識。在課堂上講述時也才會有激情和良好的情緒表達。對所教課程不熱愛，不學(xué)習(xí)，知識貧乏，教學(xué)就會照本宣科或沒有意義的說教。

教育教學(xué)過程，是師生的雙邊活動，交互作用的過程，必然同時是情感交流的過程。教師通過表情可把自己對學(xué)生的要求、積極期待的感情傳遞給學(xué)生。如，當(dāng)教師經(jīng)常對學(xué)生表現(xiàn)微笑、滿意的情緒，其中就暗含了期待、希望的信號，這樣就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育實踐中教師對學(xué)生抱有何種性質(zhì)的期待，會有意無意的以相應(yīng)的態(tài)度和表情對學(xué)生施加影響。

二 加強師范生的職業(yè)情感素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)師范生熱愛教育事業(yè)

1 提高師范生對職業(yè)的認同感和職業(yè)價值感。政府要提高教師的待遇和地位，社會要形成尊師重教的良好風(fēng)氣，讓教師有尊嚴，進一步提高教師職業(yè)的吸引力，使更多的師范生真正喜歡從事教育工作，真正把教育作為自己一生要追求的事業(yè)。今年一月發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時期教師隊伍建設(shè)改革意見》中明確提出要不斷提高教師的地位和待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。相信會有越來越多的師范生會越來越熱愛教育事業(yè)，為它奉獻。

2 師范院校要把好入口關(guān)，目前隨著國家對教育的重視及教師政治地位，特別是經(jīng)濟地位不斷地穩(wěn)定提高，教師職業(yè)已經(jīng)成為相當(dāng)一部分畢業(yè)生選擇教師職業(yè)的主要誘因之一。還有相當(dāng)部分師范生選擇教師職業(yè)的動機是來至于教育教學(xué)之外，如，工作穩(wěn)定、有假期等，而非內(nèi)部動機即對教育教學(xué)本身的熱愛，他們對教師職業(yè)的認同度較低。傅廷奎等（2012年）對小學(xué)教師的擇業(yè)動機調(diào)查顯示：中小學(xué)教師專業(yè)思想的穩(wěn)定性較之十年前呈下降趨勢。42.7%的被試表示“如果有重新?lián)駱I(yè)的機會，將不干教師這一職業(yè)”[2]。胡維芳等（2016年）對師范生的專業(yè)認同度進行調(diào)查，問你選擇師范院校的原因是什么？不清楚10.18%，受別人影響15.44，自我價值實現(xiàn)的需要33.68，為了謀生16.84，%，被調(diào)劑的23.86%。入學(xué)動機為“自我價值實現(xiàn)的需要”師范生的教師職業(yè)認同”顯著高于其他入學(xué)動機的選項的師范生。[3]教育本身不太熱愛，對學(xué)生就會沒有較大的責(zé)任感。所以在錄取師范生時要錄取真正想通過當(dāng)教師現(xiàn)實自己人生價值的學(xué)生，熱愛教育事業(yè)、熱愛未來教育對象的學(xué)生，減少分數(shù)不理想的調(diào)劑學(xué)生。

3 加強教師資格國家考試的導(dǎo)向作用。建議在教師資格國考面試內(nèi)容里應(yīng)該多增加情感測評的測評。

4 增強榜樣的力量積極引領(lǐng)。教學(xué)中加強對教育經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)師范生的教育情懷。在學(xué)習(xí)中多學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教育家和教育工作者的有優(yōu)秀的教育、教學(xué)的事跡，讓師范生以他們?yōu)榘駱樱瑥膬?nèi)心深處熱愛教育事業(yè)，穩(wěn)定專業(yè)思想。加強師德的培養(yǎng)和要求。提高教師隊伍的純潔和神圣。

5 精心選擇教學(xué)內(nèi)容。教師選擇的教學(xué)內(nèi)容是高質(zhì)量的、有意義的、符合學(xué)生需要，就會使他們體現(xiàn)出激動、興奮、輕松、愉快、思維靈活、注意集中積極情感。師范生的課程學(xué)習(xí)不能只是理論知識的學(xué)習(xí)，要加大實踐教學(xué)時間，讓學(xué)生多進行教育教學(xué)實踐，從大一起就應(yīng)該有與學(xué)生交流和接觸的不斷的體驗，讓他們感受到教育的神圣和學(xué)生的可愛和教學(xué)中的樂趣。

（二）要求師范生能為人師表，不斷地提高自我修養(yǎng)

師范生應(yīng)該時時提醒自己以后是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好的榜樣，要為人師表。教師的情感、行為對學(xué)生會產(chǎn)生“潛移默化”的影響。教師在教學(xué)中喜歡探索、鉆研難題，熱愛教育事業(yè)，常常會激勵學(xué)生對知識探索，喜歡學(xué)習(xí)。教師要充滿情感的教育教學(xué)，充分發(fā)揮情緒、情感的信號和感染作用。如果教師在教學(xué)中，總是牢騷滿腹，抱怨不斷，動輒呵斥學(xué)生，不熱愛教育工作，也會讓學(xué)生情緒壓抑、沉悶，產(chǎn)生消極的后果。所以教師在教學(xué)中使自己始終處于振奮、愉悅、熱忱的狀態(tài)，以感染學(xué)生的情緒、活躍課堂氣氛，為學(xué)生的認知活動創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)積極情感背景。[4]

教育師范生還要認識到自己的個性缺陷，不斷調(diào)整和改變自己，提高自律能力。提醒自己遇事學(xué)會控制自己的不良情緒，要保持冷靜、有耐心。當(dāng)不良情緒出現(xiàn)時要尋找積極的應(yīng)對辦法，而不是一味地任由自己發(fā)脾氣、焦慮、回避、退縮。學(xué)會控制和管理好自己的情緒，是一個人成熟的一種表現(xiàn)，也是一個自我磨煉的重要過程。能夠?qū)W習(xí)一些積極的調(diào)控不良情緒的方法，消除不了情緒，用理智控制不良情緒發(fā)生的強度。當(dāng)自己無法控制與調(diào)節(jié)時要能夠積極尋求別人的幫助，社會的支持。

（三）培養(yǎng)師范生能與學(xué)生建立友好、信賴、平等關(guān)系的能力

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為積極的人際關(guān)系可以促進學(xué)生的成長，只有師生關(guān)系良好、觀念共享，坦誠溝通學(xué)生就會對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。”[5]。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是師生全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，友好、平等、信賴的師生關(guān)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。學(xué)習(xí)和生活中教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，多了解他們的情感需要，理解、尊重學(xué)生的人格、情感、價值觀。教師不是高高在上的發(fā)號施令，羅杰斯特別強調(diào)在師生關(guān)系中教師應(yīng)該能真誠、真實，平等、和藹對待學(xué)生，能換位思考有同理心，有同情心，能夠無條件的積極關(guān)注所有的學(xué)生和信賴學(xué)生。[6]教師還要保護學(xué)生的自信心和自尊心，克服他們的自卑心理，對學(xué)生有耐心。教師不僅要有愛，還要善于愛，不能以愛的名義傷害學(xué)生。還應(yīng)該教會他們與人交往的技能和技巧。所以作為教師不僅應(yīng)該有豐富的學(xué)識和能力，而且應(yīng)該有良好的情緒特征，善于同學(xué)生建立和保持良好的情感關(guān)系。這是教學(xué)獲得成功的重要保證。

（四）在課堂教學(xué)中能夠有積極感情表達

在課堂教學(xué)中的情感具有什么性質(zhì)及達到什么程度，主要取決于教師在教學(xué)中的實際情感狀態(tài)。這就要求教師必須不斷地激發(fā)和豐富自身對教育的積極情感，用自己的積極情感去感染、激發(fā)學(xué)生的肯定情感，用教師的真摯獲得學(xué)生的真情，喚起學(xué)生追求真知的欲望，充分發(fā)揮情感的教育作用。熱愛自己所教學(xué)科，講課要有激情，有幽默感，有較好的情緒表現(xiàn)。課堂要有積極的活躍、和諧氣氛，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。要善于挖掘教材中蘊含的積極的情感因素、美感，并善于以豐富的表情表現(xiàn)出來，讓學(xué)生與作者、教師產(chǎn)生情感的共鳴，共同感受美，教師還要注意盡量把教學(xué)內(nèi)容講得通俗易懂，深入淺出，生動形象，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加生動和深刻，讓學(xué)生的人文素質(zhì)得到升華。[7]有的老師上課，知識講述完善，邏輯嚴密，但僅僅是在單向傳遞，是毫無表情的說教，語言平淡，毫無情感，沒有與學(xué)生的語言、情感、眼神的交流，互動，課堂氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生不愛聽，教學(xué)效率低下。

（四）幫助師范生形成對事物的積極認知習(xí)慣

我們對所發(fā)生的事情的情緒反應(yīng)，是建立在我們對事物認知和評價的基礎(chǔ)上。同一事物完全可以從不同的角度去看。而這不同的角度就是我們不同情緒情感的來源?？偸菑谋^的、不好的一面看待問題，這種不合理認知信念導(dǎo)致了消極情感。平時要教學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的美和樂趣，要多看到事物的積極一面，不要老看陰暗面或消極面。有時候我們換一種看問題的角度，會使自己有完全不同的情感體驗。所以平時幫助學(xué)生在看待事物時努力看到他們的美好和積極的方面，使生活、學(xué)習(xí)充滿積極情感。

參考文獻

[1]何齊宗，李楠.大學(xué)教師情感素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].高等教育研究，2009（6）.

[2]傅廷奎，付婧.小學(xué)教師擇業(yè)動機調(diào)查報告[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012（22）.

[3]胡維芳，黃麗.高校師范生教師職業(yè)認同及其影響因素研究[J].教育研究與實驗，2016（1）.

[4][7]樊潔.心理學(xué)概論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011（9）.

[5][6]陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011，6.