[摘 要] 科研能力水平是體現(xiàn)醫(yī)學(xué)研究生教育的重要指標(biāo)。培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究能力，是高層次醫(yī)學(xué)研究生教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是提升醫(yī)學(xué)生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就現(xiàn)有醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)所面臨的不足和原因，以及提升醫(yī)學(xué)研究生科研能力的策略進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)；研究生；科研能力；培養(yǎng)

[中圖分類號]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 06-0022-02

科學(xué)研究能力是研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，是研究生學(xué)習(xí)階段必備的基本素養(yǎng)。研究生的科研能力，通常是指研究生利用所學(xué)習(xí)的知識、通過各種手段方法嘗試構(gòu)建新的理論體系，發(fā)現(xiàn)、分析和解決一定的科研問題，以至補充學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的未知點。對于醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生而言，科研能力的培養(yǎng)顯得更加重要。醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生具備良好的科研能力，是日后邁入臨床工作與科學(xué)研究的基石，是發(fā)現(xiàn)臨床問題并予以研究解決的基本條件，是醫(yī)學(xué)研究生未來發(fā)展的必備基本素養(yǎng)。

一 醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)的重要意義

醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生教育肩負(fù)著為我國培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高層次醫(yī)學(xué)人才的重任，是為國家建設(shè)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究體系及位立國際醫(yī)學(xué)研究前沿的必要支撐力量。醫(yī)學(xué)研究生的科學(xué)研究能力，將直接影響我國未來醫(yī)療領(lǐng)域的整體技術(shù)水平、科研實力及創(chuàng)新能力，同時也是衡量我國高層次醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

我國自開展醫(yī)學(xué)研究生教育以來，一直重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力。然而，整體上看，醫(yī)學(xué)研究生的綜合科研能力依舊有待進(jìn)一步的提高，包括研究生本身、指導(dǎo)教師以及相關(guān)教育管理部門對醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)還缺乏全面深入的認(rèn)識，在具體的培養(yǎng)實施細(xì)節(jié)上尚不到位。加之醫(yī)學(xué)專業(yè)院校研究生教育招生的擴(kuò)大、平日繁重的臨床一線工作，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)時所建立的科研能力不強，選擇的科研題目缺乏一定的新意，撰寫的研究論文質(zhì)量堪憂。綜上，如何有效加強醫(yī)學(xué)研究生的科學(xué)研究能力，是擺在教育研究者面前亟待解決的問題。

二 醫(yī)學(xué)研究生科研能力的內(nèi)容

1 發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題科研選題與立項是研究生科研工作的起點，是醫(yī)學(xué)研究生后續(xù)科研工作的可行性、創(chuàng)新性以及最終所得成果的先決前提。在日常的臨床工作中發(fā)現(xiàn)問題，構(gòu)建可行的科研課題，是醫(yī)學(xué)研究生自身以及指導(dǎo)教師所面臨的一個難題。現(xiàn)在，很多研究生能夠獨立處理一般性醫(yī)療問題，卻無法有效的從實際工作中去發(fā)現(xiàn)可研究的課題。故而，科研課題的選擇是醫(yī)學(xué)研究生走上科學(xué)研究之路的重中之重。

2 分析解決問題科學(xué)研究工作的整個過程就是圍繞著所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問題，對其進(jìn)行研究分析，最終解決該問題。從發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題，這是一個漫長且困難的過程，需要醫(yī)學(xué)研究生付出大量的時間與精力，查閱大量相關(guān)資料，認(rèn)真的進(jìn)行研究，解決研究過程中出現(xiàn)的各種難題，探索其中的核心問題，進(jìn)行必要的科學(xué)實踐，唯有付出辛苦的努力才能真正的進(jìn)行科學(xué)研究工作。

3 科研論文撰寫科學(xué)研究論文或?qū)W位論文是醫(yī)學(xué)研究生科研能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，學(xué)位論文也是評價科研能力水平的重要指標(biāo)?？傮w上看，研究成果論文尤其是研究生的學(xué)位論文是代表醫(yī)學(xué)研究生在攻讀碩士學(xué)位期間的課題研究水平、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)以及科學(xué)研究成果的文獻(xiàn)資料，是數(shù)年學(xué)習(xí)研究的成果總結(jié)，也是同領(lǐng)域?qū)W者進(jìn)行交流溝通以及同行間評價的媒介。研究論文的撰寫過程是醫(yī)學(xué)研究生對所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本理論以及臨床實踐的匯總運用過程，從論文的撰寫水平可以對研究生科研能力進(jìn)行評價，是研究生攻讀碩士學(xué)位期間綜合能力的體現(xiàn)。

三 醫(yī)學(xué)研究生科研能力的不足與原因

1 創(chuàng)新能力與論文水平

目前，我國醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力普遍存在不足，部分研究生缺乏創(chuàng)新意識。在平時的臨床實際工作中，不善于觀察總結(jié)，不能提出問題；對于自己的科學(xué)研究任務(wù)，常常是模仿現(xiàn)有的研究課題，不擅長通過創(chuàng)造性思維來分析問題并予以實驗研究。對所得到的實驗結(jié)果，無法從一個全新的視野來解析探討，或只能解釋問題的表面現(xiàn)象，而沒有真正深入的研究科學(xué)問題，不能發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的實質(zhì)并與臨床工作進(jìn)行緊密的結(jié)合。此外，對于科研論文的撰寫，很多醫(yī)學(xué)研究生存在浮躁的情緒，以平時臨床工作繁忙、畢業(yè)瑣事較多或求職壓力較大等為借口，對學(xué)位論文或研究論文的認(rèn)知程度不足，不重視自身科研能力的實踐與培養(yǎng)。以致目前醫(yī)學(xué)研究生的研究論文的學(xué)術(shù)價值一般，缺乏高水平的研究論文，原始創(chuàng)新性不強，大部分學(xué)位論文沒能在臨床工作與科學(xué)研究之間架起橋梁，解決實際臨床問題的意義與價值較低。

2 大學(xué)招生與課程安排

我國的研究生招生制度采用的是統(tǒng)一考核制，在體現(xiàn)報考公平性的同時，也存在一定的弊端。醫(yī)學(xué)研究生入學(xué)考試，錄取的標(biāo)準(zhǔn)取決于大學(xué)本科生考研的成績，包括外語、西醫(yī)綜合以及政治考試，雖有后續(xù)的各院校自行組織的專業(yè)課考試以及專家組面試考核，但整體上依舊是以考生的考試成績?yōu)橹?，弱化了對考生綜合能力尤其是科研水平的評價，個別極端情況會出現(xiàn)基礎(chǔ)知識扎實、科研動手能力較強的考生由于個別科目分?jǐn)?shù)較低而無法考入醫(yī)學(xué)研究生，從而失去了一批優(yōu)秀的學(xué)生資源。目前，我國醫(yī)學(xué)的研究生課程設(shè)計主要包括：基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課三大類，研究生具有自主選擇權(quán)的僅為選修課，而大部分院校的選修課科目較少且內(nèi)容不夠豐富。基礎(chǔ)課和專業(yè)課中教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，課程主體更新率較低，不能有效的覆蓋醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)科的最新發(fā)展前沿動態(tài)，致使學(xué)生對所學(xué)課程缺乏興趣。此外，攻讀研究生階段，學(xué)生依舊處于考試制度考核，同時加之臨床實際工作過于繁忙，大部分醫(yī)學(xué)研究生將僅有的精力用于機(jī)械的背誦與考試復(fù)習(xí)，再無多余時間關(guān)注個人科研能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

3 指導(dǎo)教師與科研環(huán)境

由于醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的大范圍擴(kuò)招，部分研究生導(dǎo)師招生數(shù)量較多，個別導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生多達(dá)數(shù)十名，導(dǎo)師的精力與時間是有限的，此種情況導(dǎo)致研究生所受到導(dǎo)師的直接指導(dǎo)明顯減少或不足，學(xué)生缺少與導(dǎo)師的有效溝通。同時，導(dǎo)師自身的科研項目經(jīng)費、學(xué)術(shù)研究、帶教的責(zé)任心等都會對研究生學(xué)習(xí)造成影響，加之醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，需要大量的時間用于臨床實習(xí)，這勢必會導(dǎo)致醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)的不足。此外，雖然近年來我國對醫(yī)學(xué)專業(yè)高校的科學(xué)研究加大了投入，但相比于發(fā)達(dá)國家仍存在一定的差距，醫(yī)學(xué)專業(yè)院校缺少綜合性高校的科研基本環(huán)境，經(jīng)費缺乏、實驗設(shè)備老舊、地方政府支持不足等問題仍有待解決?；谏鲜鲈?，醫(yī)學(xué)研究生的科學(xué)研究勢必在一定程度上受到影響，具有一定科研能力的研究生的實驗研究可能受條件所限而被迫停滯或終止。

四 醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)策略

1 改善科研環(huán)境與基礎(chǔ)投入

醫(yī)學(xué)專業(yè)高校應(yīng)按照2013年發(fā)改委、財政部和教育部三部委聯(lián)合頒發(fā)的《研究生教育改革意見》的相關(guān)要求，對自身院校各種基礎(chǔ)設(shè)施與條件進(jìn)行優(yōu)化補充，落實文件要求內(nèi)的相關(guān)政策保障和要求。加大對研究生科研培養(yǎng)的經(jīng)費投入，全面強化對醫(yī)學(xué)高校研究生的綜合能力培養(yǎng)，保證對教學(xué)、科研以及相應(yīng)補助的投入。同時制定相關(guān)制度，加強對醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)的規(guī)范化，將科研水平納入研究生的基本考核范疇，與研究生的畢業(yè)評價等連接，提高醫(yī)學(xué)研究生對自身科研能力培養(yǎng)的認(rèn)知程度。

2 強化導(dǎo)師管理與監(jiān)督制度

強化醫(yī)學(xué)研究生指導(dǎo)教師的管理，加強教師隊伍整體的素養(yǎng)與建設(shè)，嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師的教學(xué)工作，定期對導(dǎo)師及研究生進(jìn)行雙向考核，督促導(dǎo)師對研究生的管理，把對研究生科研能力的培養(yǎng)納入研究生導(dǎo)師上崗聘任的考核要求。鼓勵導(dǎo)師提供科研機(jī)會，連接臨床工作與科學(xué)研究，建立師生之間良好的溝通，并以導(dǎo)師的研究方向為主，探索構(gòu)建以課題組為單位的個體化的醫(yī)學(xué)研究生科研培養(yǎng)模式。

3 醫(yī)學(xué)研究生科研支持計劃

為鼓勵醫(yī)學(xué)研究生自主的進(jìn)行科學(xué)研究，提升自身的科研綜合實力，可嘗試建立醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新科研基金項目及相應(yīng)科研活動（如挑戰(zhàn)杯科研競賽）。由高校自行組織設(shè)立，建立完善的組織機(jī)構(gòu)，通過自行申報和評審制度，挑選具有較高科研能力的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)研究生給予經(jīng)費支持，鼓勵其自主進(jìn)行科學(xué)研究，同時安排導(dǎo)師予以幫助指導(dǎo)。借此加深研究生群體內(nèi)對科研能力的認(rèn)知，提升大家對科學(xué)研究的興趣，利用良性競爭機(jī)制來促進(jìn)醫(yī)學(xué)研究生對自身科研綜合能力的培養(yǎng)。

4 學(xué)位論文與學(xué)術(shù)交流

醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)位論文與科研論文，必須給以嚴(yán)格把關(guān)、嚴(yán)控質(zhì)量。學(xué)位論文的完成，需要醫(yī)學(xué)研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主的進(jìn)行選題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實施實驗、收集數(shù)據(jù)與結(jié)果分析，直到最后進(jìn)行論文撰寫，每一個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，都是對自身科研能力的一個提升，能夠促使研究生綜合能力得到全面的訓(xùn)練。因此，嚴(yán)把醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)位論文質(zhì)量是有效提高研究生科研能力的關(guān)鍵。此外，科學(xué)研究即是研究、溝通與創(chuàng)新。在與時俱進(jìn)的今天，醫(yī)學(xué)書本上內(nèi)容的延遲性越發(fā)明顯，為醫(yī)學(xué)研究生搭建良好的學(xué)術(shù)交流平臺顯得尤為重要。了解國外國內(nèi)醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，跟蹤最新的科研動態(tài)，與國內(nèi)國外各醫(yī)學(xué)高等學(xué)府的研究生間進(jìn)行交流溝通，對促進(jìn)醫(yī)學(xué)研究生的科研學(xué)術(shù)興趣與科研創(chuàng)新潛力具有極為重要的意義。

5 課程設(shè)計與激勵機(jī)制

優(yōu)化現(xiàn)有醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的課程安排，提供更多的課程學(xué)習(xí)，豐富課堂內(nèi)容，加強課內(nèi)對學(xué)生科研認(rèn)知與興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)研究生的自主學(xué)習(xí)。利用當(dāng)下極為便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為研究生提供在線教學(xué)及科研入門教程，充分使用高水平的免費課程和在線專業(yè)課程，為研究生提供隨時隨地的在線學(xué)習(xí)服務(wù)，開展假期內(nèi)的小組自主學(xué)習(xí)與院校間的學(xué)術(shù)合作交流。同時建立醫(yī)學(xué)研究生的科研創(chuàng)新研究獎勵制度，利用指導(dǎo)教師的科研團(tuán)隊和在研課題，引導(dǎo)研究生參與到其中，發(fā)現(xiàn)臨床工作中擬待解決的問題，將理論應(yīng)用于實踐，在一定程度上為研究生提供獨立設(shè)計實施科研項目的機(jī)會與條件，進(jìn)一步協(xié)助提高醫(yī)學(xué)研究生的獨立科學(xué)研究能力。

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