尹波 郝宏剛 張紅升

【摘要】本文以工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量為研究對(duì)象，討論了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的種種因素，論述了為適應(yīng)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，對(duì)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革的必要性，并提出幾點(diǎn)提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0044-02

隨著國家對(duì)高校創(chuàng)新教育的重視，各個(gè)高校都在積極推進(jìn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線的教育教學(xué)改革。尤其是地方工科院校，在自身科研整體實(shí)力不是很突出的情況下，積極開展本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高全校的創(chuàng)新活力，就顯得尤為重要。工科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)應(yīng)用型很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)該成為大學(xué)畢業(yè)前學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的天然載體，然而工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅沒能很好地體現(xiàn)新時(shí)期對(duì)于高校創(chuàng)新教育的需求，甚至其基本質(zhì)量也下滑明顯。筆者認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降有以下幾方面原因。

一、找工作、考研復(fù)試占用了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。我國大學(xué)1998年開始擴(kuò)招以來，大學(xué)生的數(shù)量是逐年增加。龐大的畢業(yè)生數(shù)量（如：2017年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到795萬）造成近幾年的就業(yè)難。在大四下學(xué)期，本應(yīng)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，很多同學(xué)都忙著找工作，找到工作的同學(xué)還想找更好的工作。找工作的時(shí)間占用了畢業(yè)設(shè)計(jì)的太多時(shí)間，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。就業(yè)難催生了考研熱。筆者去年指導(dǎo)的8名學(xué)生中，就有4名同學(xué)考取碩士研究生。一方面說明筆者指導(dǎo)的學(xué)生資質(zhì)不錯(cuò)。但另一方面，這些同學(xué)在達(dá)到研究生錄取分?jǐn)?shù)線以后，便開始準(zhǔn)備復(fù)試的事情，根本不關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)。等考研復(fù)試完畢，留給做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間就只剩下一個(gè)多月，如此短的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，其質(zhì)量可想而知。

二、學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠。大部分學(xué)生認(rèn)為，我的學(xué)分都修夠了，工作也找好了，就差畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)院一定不會(huì)不讓我通過（事實(shí)上確實(shí)很少有學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)而沒畢業(yè)的）。另一方面，學(xué)院有畢業(yè)率和就業(yè)率考核需求，也就沒有嚴(yán)格考核畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)原因。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題渠道單一影響了學(xué)生的積極性。一般地方高校都是指導(dǎo)老師出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生選擇。在生師比較高的地方工科院校，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師數(shù)量較為緊缺，學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，并沒有多少選擇余地。部分學(xué)生并沒有選擇到自己想做的課題，從而挫傷了學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，最后變成為畢業(yè)湊學(xué)分而做畢業(yè)設(shè)計(jì)，所做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)也就質(zhì)量不高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)完理論知識(shí)后進(jìn)行綜合實(shí)踐的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于推進(jìn)地方高校教育教學(xué)質(zhì)量改革，培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新性人才，起著不可替代的作用。針對(duì)現(xiàn)今大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的種種問題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

一、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)制度建設(shè)

畢業(yè)生敢輕視并應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為主因是學(xué)校的管理制度不健全，或是規(guī)章制度執(zhí)行不嚴(yán)格。如：筆者在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生每周都要向老師匯報(bào)工作進(jìn)展，但根本沒辦法嚴(yán)格執(zhí)行。有的學(xué)生幾周都見不到，要么找工作，要么考研復(fù)試，要么在單位實(shí)習(xí)。指導(dǎo)老師只能憑職業(yè)精神對(duì)學(xué)生批評(píng)教育，并沒有相關(guān)制度措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合成績(jī)由指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)閱成績(jī)、評(píng)閱老師的評(píng)閱成績(jī)、答辯成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。由于學(xué)校學(xué)院對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和要求并沒有可操作的細(xì)則，造成評(píng)閱老師都是根據(jù)自己對(duì)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理解來給出評(píng)判分?jǐn)?shù)，這就會(huì)造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合成績(jī)差距較大。對(duì)于確實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)做的比較差的同學(xué)，學(xué)院不要干預(yù)答辯小組的評(píng)判，要鼓勵(lì)老師嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，沒達(dá)到畢業(yè)要求的就是不能按時(shí)畢業(yè)。

二、積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的多樣性

工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有其天然優(yōu)勢(shì)。在保證其科學(xué)性的同時(shí)，能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的可實(shí)現(xiàn)性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。工科專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，有大量的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐類課程。指導(dǎo)老師完全可以從已做過的試驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)中衍生出畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這類課題學(xué)生不會(huì)感到陌生，也很容易實(shí)現(xiàn)。其次，現(xiàn)在工科專業(yè)學(xué)生每年參與的電子設(shè)計(jì)類競(jìng)賽較多，將競(jìng)賽題目再加以延伸，讓以前參與過的學(xué)生繼續(xù)做這個(gè)課題，將極大地激發(fā)其做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。另外，很多找到工作的同學(xué)，也可以從單位申請(qǐng)一些小課題。由于這類課題與其以后的工作緊密相關(guān)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真對(duì)待。這樣就突破了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的單一性，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣，從而提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

大四下學(xué)期是學(xué)生離開校園進(jìn)入社會(huì)一個(gè)銜接階段。這段時(shí)間進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決一個(gè)問題，并規(guī)范撰寫大論文的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。本文分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種各樣的問題，并對(duì)如何提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出相應(yīng)的建議。

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