張娜

【摘要】建筑類專業(yè)工程測量課程教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生思考、動手和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握工程測量的基本理論、基本技能和基本方法。面對工程測量技術(shù)、方法和儀器的不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和知識難度也越來越多，而教學(xué)時間又大幅減少，難以完成現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，文章重點就MOOC背景下建筑類專業(yè)工程測量課程教學(xué)改革策略進行研究分析，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】MOOC 建筑類專業(yè) 工程測量課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G434；TB22-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0050-01

引言

“建筑工程測量”是高職院校建筑類專業(yè)中一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實踐并重，且更加突出實踐技能培養(yǎng)，是一門實踐性、操作性都很強的課程。對工程建設(shè)而言，測量工作貫穿于設(shè)計、施工、管理等整個建設(shè)工程，其重要性不言而喻。如何使學(xué)生掌握建筑工程測量的基本理論和操作技能，適應(yīng)目前建筑市場的人才需求，是教育者不斷探討的內(nèi)容，同時也是促使建筑工程測量的教學(xué)不斷地進行改革的動力。

一、MOOC概述分析

MOOC理念是近些年引入國內(nèi)的一種新型的教學(xué)理念，意思是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，簡稱“慕課”。它是由Massive（大規(guī)模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）四個英文單詞縮寫而成的。隨著近些年教育事業(yè)的不斷改革，使得一些全新的教學(xué)方式得以產(chǎn)生，極大的提高了教育事業(yè)的發(fā)展。MOOC理念的產(chǎn)生對于教育事業(yè)更具有重要的促進作用，它避開傳統(tǒng)教學(xué)課堂內(nèi)容繁多的缺陷，將課程內(nèi)容縮小到二十分鐘之內(nèi)，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、建筑類專業(yè)工程測量課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容冗雜不清

建筑類專業(yè)工程測量課程由于課程體系的調(diào)整，理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容都所有增加，特別是測量新技術(shù)的加入，使原有的教學(xué)時間遠遠不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容。目前，工程測量課程主要教學(xué)內(nèi)容有水準測量、角度測量、距離測量、直線定向、誤差基礎(chǔ)理論、控制測量、各種地形圖測繪及其他各種施工測量等基礎(chǔ)知識，同時還要安排課堂內(nèi)的實習(xí)，認知DJ6級光學(xué)經(jīng)緯儀、自動安平水準儀、羅盤儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、電子水準儀及光電測距儀等測量儀器的結(jié)構(gòu)和使用，課程教學(xué)內(nèi)容冗雜不清，缺少知識塊的單元，重點難點并不突出。

2.教學(xué)方法過于單一

由于課時和專業(yè)的限制，建筑類專業(yè)工程測量課程老師十分重視教學(xué)大綱的制定、教學(xué)日歷的編寫、教學(xué)計劃的準備，甚至?xí)紤]到多媒體和板書的設(shè)計等細節(jié)。在教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)的板書或多媒體教學(xué)方式，沒有結(jié)合新型教學(xué)手段，使建筑類專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較少，師生互動的機會比較少，導(dǎo)致學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的能力較差，缺乏綜合問題的解決能力，難以將學(xué)過的測量知識應(yīng)用到實際工程實踐中。由于教師忽視教學(xué)目標、學(xué)生自身條件、教師基本素質(zhì)及教學(xué)環(huán)境條件等因素的差異，教學(xué)組織和方法過于呆板，再加上不能很好地組合優(yōu)化新型教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

三、MOOC背景下建筑類專業(yè)工程測量課程教學(xué)改革策略

1.優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

工程測量課程是一門建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，學(xué)生要學(xué)習(xí)該課程，應(yīng)該以課堂教學(xué)為主，輔助于MOOC課程平臺上的自主學(xué)習(xí)。因此，工程測量課程內(nèi)容建設(shè)要以知識塊為單位，合理細分課程資源，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)中的重點難點，重視課程建設(shè)的結(jié)構(gòu)完整性。而MOOC在主攻知識塊傳授的同時，應(yīng)適當?shù)貫橥卣怪R留有空間，以便于學(xué)生對課程資源的自主選擇。在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容方面，要以學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)需求、課程結(jié)構(gòu)、知識背景為基礎(chǔ)來優(yōu)化和改進，通過講解某一知識塊而建構(gòu)一個知識網(wǎng)絡(luò)，以利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，同時要做到傳統(tǒng)教學(xué)與MOOC課程相融合，這是因為傳統(tǒng)課程主要依靠教師在課堂上進行面對面授課，而MOOC課程給學(xué)生提供自主、隨時、優(yōu)質(zhì)課程的學(xué)習(xí)平臺。首先，MOOC課程平臺為學(xué)生的課后在線學(xué)習(xí)提供了良好的平臺，學(xué)生能夠得到全球優(yōu)質(zhì)的相關(guān)課程資源；其次，在MOOC課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動性和積極性能夠更好地得到展現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到了很好的提高；最后，雖然MOOC在線開放課程展現(xiàn)了極大的優(yōu)點，但它不可能完全取代傳統(tǒng)課程，這要求教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換擔任角色，力爭扮演好知識傳播者的角色。

2.革新課程教學(xué)方法

MOOC是通過學(xué)教互動而相互聯(lián)系起來的開放共享平臺，其構(gòu)成元素主要有學(xué)習(xí)資源、教師、學(xué)習(xí)者、平臺四個方面。與傳統(tǒng)講授課程不同，MOOC的客戶層平臺極其重視教師和學(xué)生在MOOC學(xué)習(xí)過程中的體驗和感受，MOOC在線課程已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新途徑，比如在MOOC課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識背景和學(xué)習(xí)進度來接收知識，而這在傳統(tǒng)授課模式中是不能實現(xiàn)的，因為傳統(tǒng)課程內(nèi)容和進度需要該課程的教學(xué)大綱來約束。MOOC在線平臺將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)課程與在線學(xué)習(xí)課程有效地結(jié)合，為在線學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)途徑。對于建筑類專業(yè)的工程測量課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，結(jié)合MOOC的課程優(yōu)勢，革新課程教學(xué)方法，將翻轉(zhuǎn)課堂與課堂教學(xué)相結(jié)合，搭建師生交互平臺，在學(xué)生上課之前，授課教師要把即將要講的課程課前準備資料和上課時間通過郵件告知學(xué)習(xí)者或在平臺的公告欄上，教師根據(jù)不同的課程，引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

建筑類專業(yè)工程測量是一門實踐操作性很強的課程，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力是該課程實踐的核心目標。因此，搞好實踐教學(xué)是工程測量課程建設(shè)的一項重要環(huán)節(jié)，必須從實踐教學(xué)方法改革和課程實踐環(huán)境建設(shè)兩個方面來抓，充分利用MOOC在線課程，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，全方位建設(shè)工程測量課程實踐環(huán)境。課程實踐教學(xué)方法的改革主要通過創(chuàng)新實踐教學(xué)模式來實現(xiàn)。工程測量實踐教學(xué)應(yīng)該以實踐能力和創(chuàng)新能力為培養(yǎng)主線，突出學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)習(xí)MOOC在線相關(guān)實踐課程，建立靈活高效的實踐教學(xué)模式，提高學(xué)生參與實踐教學(xué)的興趣，使實踐教學(xué)與課程教學(xué)相輔相成，從而促進學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，MOOC課程的發(fā)展不僅實現(xiàn)了全球優(yōu)質(zhì)課程共享，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且可以加強師生互動和學(xué)生之間的交流，能夠取得更好的教學(xué)效果。但是MOOC優(yōu)秀課程資源仍然有限，大部分大學(xué)課程還沒有上線，所以需要在長時間的教學(xué)過程中不斷總結(jié)和完善，在教育知識全球化的時代有必要理性地對MOOC課程的實用化研究作出積極反應(yīng)，加快建筑類專業(yè)實踐課程的教學(xué)改革的進程。

參考文獻：

[1]鄧岳川，王延霞，李德亮，于洋，何桂芳.基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂的“GPS原理與應(yīng)用”課程教學(xué)改革實踐[J].測繪工程，2017，26（02）：76-80.