陳建霞

摘要：高中地理新課程改革大力倡導自主學習、合作學習和探究學習。要求教師在教學實踐中，必須重視探究活動，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，不斷提高學生的地理學習能力。培養(yǎng)學生綜合學習能力，提升學生綜合素質(zhì)成為眾多教師關(guān)注的重點。自主學習能力是學生綜合學習能力的重要組成部分，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)是大勢所趨。

關(guān)鍵詞：自主學習；微課教學；學生互動；優(yōu)化教學

自主學習是以學生作為學習的主體，學生在不受別人干擾的情況下通過各種獨立的認知活動使學生獲得持續(xù)變化的學習方式。在新課程改革下，教師要通過學生學習興趣的激發(fā)，要通過多種活動的組織來調(diào)動學生的學習動機，進而，使學生在自主學習中積極地參與到課堂活動之中，這樣不僅能夠確保課程價值最大化實現(xiàn)，展現(xiàn)地理課程的價值，同時，對學生綜合地理素質(zhì)水平的提升，對地理課程價值的實現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。

一、提高地理課程認識，激發(fā)自主學習動力

地理是一個很寬泛的概念，它能包含了我們身邊的一切，從宇宙到地底，一般地理分為自然地理和人文地理。自然地理是研究自然現(xiàn)象的，它是以物理學、化學、哲學等為基礎(chǔ)的科學。通過自然地理我們便能對自然現(xiàn)象進行的系統(tǒng)歸類，弄清它的原因，對其進行概述。通過自然地理，人們便能更好的了解自然規(guī)律，知道人們進行有計劃的開發(fā)，例如：現(xiàn)在的環(huán)保工作就需要自然地理的指導；結(jié)合數(shù)字技術(shù)GPS等導航系統(tǒng)也孕育而生。這些都是地理的新發(fā)展。而人文地理就是研究人們生活的科目，它又包含了社會的結(jié)構(gòu)，生活的特點，生活的內(nèi)容，節(jié)日習俗等等。人文地理可以系統(tǒng)的表達一定區(qū)域內(nèi)的社會形態(tài)以及文化等等。我們的日常旅游等活動，便是人文地理的最大眾化的應用。學生認識到學習地理的重要性。就會自然而然自主學習地理的大框架和地理方面的基礎(chǔ)知識，填充不少教科書以外的地理知識，在地理課堂上激發(fā)學生自主學習的動力。

二、開展微課教學，提高學引習熱情

微課是一種新型的教學模式，即在上課之前給學生播放一段教學小視頻，內(nèi)容可以是對本課時重難點介紹，也可以是本章學習的基本知識框架，讓學生對即將要學的內(nèi)容有一個整體的了解。比如，在講到城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時，教師可以采用微課教學模式，引導學生掌握地理環(huán)境與城市形態(tài)之間關(guān)系的相關(guān)知識。如，播放一個小視頻來講解本課的重點難點，即城市的地域形態(tài)特點及分布結(jié)構(gòu)，城市地域的形成與地理環(huán)境的重要聯(lián)系，經(jīng)濟因素在城市地域功能區(qū)的作用等等。從而，使學生對本部分內(nèi)容有整體的認識，為接下來的學習奠定一定的基礎(chǔ)。為加深學生對知識點的印象及理解，教師可結(jié)合視頻講述相關(guān)知識。這樣，有效激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

三、創(chuàng)建合理的教學情境，充分發(fā)揮想象力

高中地理中有些知識是比較抽象而且很難理解的，所以這時我們應合理創(chuàng)建教學情境，化抽象化為具體化，充分利用學生對視覺、觸覺的感知，在簡化的教學情境中感受地理的無窮魅力。比如，教師在講到地球的運動這一課時，考慮到本課的教學目標，熟悉掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本知識，理解由于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替、時差、太陽直射點的移動規(guī)律，所以，教師要重視學生對概念的理解。為了讓學生更好地理解這些知識點，我們可以準備地球儀、投影儀、手電筒等教學工具，在課堂上給學生演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本運動規(guī)律，讓學生仔細觀察、積極思考，然后得出相關(guān)結(jié)論。這種課堂展示能極大地提高學生的學習熱情，以及對新鮮事物的好奇。在做完這些準備后，教師可以根據(jù)本課時的重難點知識，例如，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特征、晨昏線的判斷方法、地方時的計算方式、四季劃分及劃分依據(jù)等方面進行教學。這樣學生就能更加輕松地學習這些知識。創(chuàng)建合理的教學模式在地理教學中是很有必要的，它不僅提高了學生的理解力，還讓學生更充分地理解相關(guān)概念。

四、與學生互動，掌握學生的學習情況

教師在進行講解時，不能完全依照學校規(guī)定的教學進度來教學，也要注重學生的學習能力，和心理承受的極限。在課堂上，通過與學生進行交流，以提問的方式來檢測學生學習的進展，合理規(guī)劃學生的查漏補缺的時間。只有學生在大體的方向上沒有錯誤，學生自己學習捉摸才有意義，否則只會離教學目標越來越遠。每次講解一個知識點時，教師都要對學生的學習態(tài)度和表情進行觀察，如果學生過于沉默，一臉迷茫的表情就說明學生還沒有完全聽懂，教師應該耐心地進行指導。比如在學習經(jīng)度和時差的關(guān)系時，學生往往會出現(xiàn)計算錯誤，此時教師就要和學生溝通，是因為教師講解的不具體沒有聽懂，還是學生對教師的講解存在誤解，又或是之前的章節(jié)沒有學習好，導致計算錯誤。學生的經(jīng)驗不足，無法很好地判斷出自己做不對的原因，教師就可以一步一步引導學生說出自己的難點，然后進行細心地講解。學生才是學習的主體，知識點掌握的情況如何不是完全由教師來決定的，所以地理教師要注重學生的互動工作，掌握學生的學習，調(diào)整學生自學的方向。

五、優(yōu)化教學方式，提高課堂效率

機械枯燥地講解只會讓學生對地理教學產(chǎn)生厭倦感，地理教師也要跟上時代的步伐，采用創(chuàng)新的教學模式進行地理的教學。地理教師可以采用多媒體教學法和情景模擬法來提高學生的學習興趣。在此期間，地理教師需要在網(wǎng)上進行一些學習，了解這些方法的意義和使用技巧，充分發(fā)揮這些教學模式的優(yōu)越性。只有充分準備好，才有可能取得預期的效果。比如在學習洋流的方向時，地理教師就可以利用多媒體將地球儀以動態(tài)的效果展現(xiàn)在學生的面前，并且將白云，大海也設(shè)置在地球上，制造一個逼真的效果，幫助學生提高記憶，加深印象，有助于學生課后進行回憶鞏固，提高自學的效率。

在當前高中階段地理學習中，培養(yǎng)學生的自主探究能力及意識能夠有效提高教學效率，實現(xiàn)教學的突破，并且能夠為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這也是新課標下對教學改革提出的新思路。自主探究能力的養(yǎng)成，并非是教師單純的講解所能實現(xiàn)的，要學生、教師做出多方面的努力，共同推進，才能達到預期的效果。

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