徐淑章

【摘要】拓展性課程的開設(shè)，我校走在全市乃至全省初中前列，起初方向明確卻路徑模糊，但我們積極摸索，及時反思和調(diào)整，成果雖青澀卻鮮活，受到較好贊譽(yù)。究其原因，我們認(rèn)為，科學(xué)的評價是撬動本課程有效教學(xué)的重要杠桿。所謂 評價科學(xué)，就是評價內(nèi)容要符合師生實際，評價要求要切合學(xué)校實際，評價方式要明確、易操作。

【關(guān)鍵詞】拓展性課程 有效 重要杠桿 評價

【中圖分類號】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0102-02

拓展性課程相對于以國家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的統(tǒng)一的基礎(chǔ)性課程而言。它崇尚自主、合作、開放、創(chuàng)新，基于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)，有效銜接初高中教學(xué)為目的。我校的拓展性課程于2015年9月在全市率先開設(shè)，從內(nèi)容上，它包括知識拓展、體藝特長、實踐活動課程，從空間上，它分為身心課程、職業(yè)課程、國際課程。近年來，我校積極探索拓展性課程的教學(xué)，受到學(xué)生、家長和上級主管部門的廣泛贊譽(yù)，究其原因，我認(rèn)為，科學(xué)的課程評價，是做實這項教學(xué)的重要扛桿。

一、積極探索求科學(xué)

（一）評價的內(nèi)容不斷完善。從機(jī)械的規(guī)定到常規(guī)與靈活相結(jié)合。

對學(xué)生的評價，每學(xué)年總分為100分，由兩部分構(gòu)成：

⑴課程過程表現(xiàn)50分。遲到一次扣1分，無故缺席一次扣10分，課堂明顯不認(rèn)真一次扣5分，未完成老師布置任務(wù)一次扣5分。

⑵課程結(jié)果考核50分?？刹捎霉P試，成果展示、現(xiàn)場表演或?qū)嶒灥确绞竭M(jìn)行評定。

到了第二學(xué)期，我們不要求學(xué)生填寫《課程學(xué)習(xí)手冊》，只需每學(xué)期上交一次的學(xué)習(xí)體會文章即可，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于上級規(guī)定對學(xué)生的考核要打等級，于是我們作出相應(yīng)規(guī)定：一學(xué)年，即兩學(xué)期的分?jǐn)?shù)取平均分，然后最后轉(zhuǎn)化為等級：85分以上的為“優(yōu)秀”；75—84分的為良好；60—74分的為合格。

學(xué)生對教師的課堂教學(xué)評價具體為：

“1）尊重學(xué)生，和藹可親。2）準(zhǔn)時上課，及時下課。3）內(nèi)容充實，富有特色。4）思路清晰，重點突出。5）形式合適，師生互動。

綜合以上各項，對該課程的教師或家長的教育教學(xué)情況的總評價為

A.很滿意 B.比較滿意 C.還算滿意 D.不滿意”

學(xué)生反饋分為三個等級，A+B為90%以上為一等，A+B為80%～89%為二等，A+B為80%以下為三等。

而學(xué)校對教師的評價，面要廣得多。不僅是學(xué)生對教師的評價（僅占10%），還有課程申報方案，應(yīng)上交的教學(xué)資料，如教學(xué)設(shè)計、課件、講義，課后的記載表，期末的學(xué)生操行評定和考核結(jié)果，平時的課堂教學(xué)評比，課程故事的撰寫，媒體的相關(guān)報道，相關(guān)專題講座，發(fā)表的相關(guān)文章，臨時安排展示，課程的成果展示等。

后來，我們不再要求交《課堂教學(xué)手冊》，對課程申報方案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)講義、學(xué)生的一篇體會文章、教學(xué)成果展示、對學(xué)生的成績評定作為規(guī)定動作，必須完成。而其它則為機(jī)動動作，成為附加分。因為少了規(guī)定動作，就會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，也不利于對師生的有效考核。

對課程方案的審核，主要看是否符合法律規(guī)章，是否符合社會主義的核心價值觀，是否滿足學(xué)生知識、能力、情感培養(yǎng)的需要，是否體現(xiàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、時代精神和現(xiàn)代技藝。

（二）評價的時間更為適切。拓展課實施的第一學(xué)年，我們是單周為教師教學(xué)：每次教學(xué)時間為兩節(jié)課，周一下午第三、四節(jié)課為七年級，周二下午則為八年級，九年級不開設(shè)。而雙周是家長職業(yè)生涯課程，安排在周五下午進(jìn)行。后來發(fā)現(xiàn)，家長由于工作繁忙，常常不能正常完成相關(guān)教學(xué)，因此，到了第二學(xué)年，我們將家長開設(shè)的課程調(diào)整為每月進(jìn)行一次。

對于周期的終端評價。第一學(xué)年是每學(xué)期為一個周期。但后來我們發(fā)現(xiàn)這種評價時間不科學(xué)。因為每個學(xué)期學(xué)生要重新報名、班主任要重新組織、教務(wù)處的重新調(diào)整，增加了許多工作負(fù)擔(dān)，且許多任課教師會覺得內(nèi)容還沒教完。于是，我們在第二學(xué)年就改進(jìn)為一學(xué)年為期一周的終端評價。

另外，為了適當(dāng)減少教學(xué)頻率，拓展性課程每學(xué)期晚開始，早結(jié)束，避免與平時基礎(chǔ)性課程教學(xué)的兩頭忙高峰相疊加。遇到重大活動，如期中考、運(yùn)動會則暫停。

（三）評分的占比趨于合理。剛開始，我們將學(xué)生的測評分?jǐn)?shù)定的比分較高，占20%，后來我們覺得一個教師平時認(rèn)真扎實的備課倒顯得更重要，于是對相關(guān)內(nèi)容的比分作了調(diào)整，如將上交“教學(xué)設(shè)計電子稿”就提高到25%。具體見下表：

（四）評價操作更為真實公正。具體流程為：每學(xué)年臨近結(jié)束，先由選修課負(fù)責(zé)人在學(xué)校釘釘上下載“衢州華外選修課程開發(fā)和實施質(zhì)量評價表”進(jìn)行自我測評，并交該電子稿和相關(guān)佐證材料，再由課程評價小組根據(jù)教務(wù)處、科研處具體提供材料和各項具體分?jǐn)?shù)進(jìn)行核實并打總分，以此評出學(xué)校不同等級的拓展性課程，最后經(jīng)校務(wù)委員會議確認(rèn)。

對課程是否獨(dú)立、宣傳報道推廣的文章是否與本課程關(guān)聯(lián)，先由任教的課程負(fù)責(zé)人自己申明，然后由校學(xué)術(shù)委、教務(wù)處、科研處的相關(guān)老師（課程評價機(jī)構(gòu)成員）根據(jù)上交的材料如教學(xué)設(shè)計、課件、報道文章等進(jìn)行認(rèn)真鑒定，并由鑒定人簽字。

統(tǒng)一展示教學(xué)成果。拓展性課程成果展示，不僅是舞臺展示，還要讓非舞臺展示的成果也拍成錄像在舞臺會演的屏幕上呈現(xiàn)，統(tǒng)一由十多位家長組成的評委進(jìn)行打分，然后去掉最高分和最低分，再取平均分。以此讓大家都有機(jī)會展示，努力做到客觀公正。

上述的改變，符合師生實際、學(xué)校實際和家長的實際，抓住的事物的主要矛盾或矛盾的主要方面，減輕了師生和家長的負(fù)擔(dān)，較為公平合理。

總之，我校評價采用定量評價與定性評價相結(jié)合，過程性評價與終端性評價相結(jié)合。評價主體實施多元化，對任課教師的評價，有學(xué)生參與的評價、邀請當(dāng)?shù)厥薪萄袉T的評價和學(xué)校組成的專家評價機(jī)構(gòu)的評價。

二、認(rèn)真實施出成果

（一）是教師由被動接受到比較認(rèn)可。拓展性課程開設(shè)當(dāng)初，不少教師有消極抵觸情緒，認(rèn)為平時已經(jīng)很忙了，再新辟蹊徑，則忙上加忙。經(jīng)過實踐和學(xué)校評價體系的改善，他們逐步認(rèn)識到，拓展性課程的開設(shè)，能發(fā)揮教師的一技之長，同時，只要所選拓展性課切入口與基礎(chǔ)性課程的教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)，評價體系簡約不繁，就能與基礎(chǔ)性課程教學(xué)殊途同歸，相得益彰。如今，背后老師們對這一舉措的認(rèn)同的聲音多了，非議的幾乎沒了；老師們備課更加認(rèn)真了，上交材料及時齊全，參加成果展示積極了；學(xué)生的評價滿意率總體提高了。

（二）是學(xué)生對拓展性課程比較認(rèn)同。在對學(xué)生調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為，拓展性課程增長了自己的才藝，如學(xué)武術(shù)、瑜珈、校園健美操舞等，平時不知到哪里學(xué)，上課期間上也抽不出身來到外面培訓(xùn)?，F(xiàn)在學(xué)校開設(shè)了，自己就能如愿以償。參加“校園植物探索”的同學(xué)說，這一課程讓他（她）認(rèn)識了許多植物的名稱和特性，而且也學(xué)會了如何栽培和保護(hù)。參加“科學(xué)實驗新思維”和信息學(xué)科“AI萌漫插圖”的同學(xué)說，他們的動手能力提高了，實踐思路也更開闊。參加家長生活急救課程的同學(xué)說，以前只在電視上看到急救，現(xiàn)在能模仿實踐，才有真正的感覺。

2017年6月底，學(xué)校組織了學(xué)生在電腦上對教師和家長的拓展性課程教學(xué)效果進(jìn)行測評，部分統(tǒng)計結(jié)果如下：

從上表中可獲知，學(xué)生對拓展性課程的開設(shè)是比較滿意的，更認(rèn)可的是校內(nèi)教師開設(shè)的課程。

（三）是基礎(chǔ)性課程成績得到促進(jìn)。開始，一些年級組長、班主任擔(dān)心拓展性課程的開設(shè)，會影響基礎(chǔ)性課程的最后評價——中考的成績。從今年我校中考成績來看，無論優(yōu)秀率、低分率、各科平均分、考上重點中學(xué)的人數(shù)，我校都居全市前茅，且還超過當(dāng)時還沒有開設(shè)拓展性課程的前一屆。有位應(yīng)屆畢業(yè)生說得直截了當(dāng)：最起碼調(diào)節(jié)了我們的身心，豐富了我們的知識和技藝，某些動手能力也提升了。不少家長說，我子女本來在其它學(xué)校就讀初中也可以升入高一級學(xué)校，正因為向往這所學(xué)校，其中這所學(xué)校重視學(xué)生的素質(zhì)教育是一個主要魅力所在。

三、面臨的挑戰(zhàn)和思考

本課程內(nèi)容有待提升。所謂“拓展”性課程，有知識內(nèi)容的拓展、有活動空間的拓展、有能力情感的拓展。而內(nèi)容拓展尤其重要，要努力做到既不是對現(xiàn)有基礎(chǔ)課程的補(bǔ)課，也不是提前上高中基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，而是介于兩者之間，彌補(bǔ)兩者不足。如果純碎是補(bǔ)課，不是開設(shè)本學(xué)科的題中之義；如果開設(shè)一門全新拓展性課程，則會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。對此，有一位歷史與社會老師作了如下嘗試：如八下基礎(chǔ)課程（教科書）提到：第一工業(yè)革命英國一枝獨(dú)秀，第二次工業(yè)革命美國、德國后來居上。對此，就有學(xué)生問：“英國為什么被美國、德國趕超了呢？”于是這位老師根據(jù)《大國崛起》一書，講述了《英國在兩次工業(yè)革命中的表現(xiàn)》的內(nèi)容。他講的課，深受學(xué)生歡迎。因為一這是學(xué)生欲知而又難以知道的知識。類似的做法就是我們今后需加強(qiáng)的方面。

二是認(rèn)真評議家長課程。擔(dān)任“職業(yè)生涯課程”教學(xué)的家長，源自班主任和家長委員會的推薦，出于自身的意愿，定于學(xué)校的聘任。對家長開設(shè)的課程，由于家長沒有教學(xué)經(jīng)驗，自身又繁忙，學(xué)生對之評價不如校內(nèi)教師。但它是一個全新的領(lǐng)域，大有價值可挖。為此，學(xué)校平時需提供一些機(jī)會讓這些家長一起交流，相互介紹經(jīng)驗和提出困惑。有時也組織他們相互聽課和聽取學(xué)生意見。同時，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)貼和獎勵。另外，對學(xué)生較歡迎的課程任教者——家長，本著雙方自愿的原則，學(xué)校可進(jìn)行長期聘用，以提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平。