熊燕

摘要：在初中英語教學(xué)中，作文教學(xué)是不可忽視的一個部分，它所占的分值比例也比較高，同時也是對學(xué)生知識的掌握程度的一種檢驗。英語寫作能力的提高，是需要從基礎(chǔ)抓起的，如此一來才能為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上及時要加強(qiáng)對學(xué)生聽、說、讀寫的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生經(jīng)常背誦和課文對話。這些都是英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語寫作不但要求學(xué)生能夠用英語的思維方式考慮問題，還要求學(xué)生能夠?qū)懹凶约核枷氲挠⒄Z作文。

關(guān)鍵詞：初中英語；作文教學(xué)；策略

一、立足課堂，培養(yǎng)英語寫作語感

當(dāng)下英語教學(xué)中，往往能發(fā)現(xiàn)很多人把英語課堂與應(yīng)付考試相結(jié)合，在英語課堂上往往只注重英語知識點的講解，很少會讓學(xué)生仔細(xì)的朗讀文章，品味課文中的精彩的句子，而在上寫作課時，又會專門去找課外材料讓學(xué)生進(jìn)行惡補記憶，其實，牛津版初中英語的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，其中也不乏精彩的句子，教師可以在平時的課堂教學(xué)中讓學(xué)生多多發(fā)現(xiàn)和記憶文中的一些美句，可將其用到自己的作文中。

例如在牛津版初中英語8BUnit 6 “A charity walk”中， It is necessary for you to support and help each other before and during the event.（its +adj+forsb to do sth的結(jié)構(gòu)）就非常適合運用到作文中去。對于Bring an umbrella if necessary. （祈使句+if形容詞結(jié)構(gòu)），也能讓學(xué)生活學(xué)活用地運用到自己的作文中以增強(qiáng)語氣。教師在平時要增強(qiáng)學(xué)生對于課文知識點的運用情況，在課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行一些仿句和造句的練習(xí)，培養(yǎng)他們對于詞匯語法的組織能力。同時，多鍛煉學(xué)生朗讀的能力，增強(qiáng)他們的語感，避免出現(xiàn)Chinglish，從平時的課堂訓(xùn)練開始培養(yǎng)學(xué)生英式思維和英語語感，讓學(xué)生作文時有話可說。

二、拓展眼界，汲取課外寫作營養(yǎng)

古人云：“讀書破外卷，下筆如有神”。不論是中式作文還是英式作文，寫作的基礎(chǔ)必定是大量的閱讀。只有積累了一定的素材，在學(xué)作文時才能娓娓道來。當(dāng)然，素材的積累是一個長期且循序漸進(jìn)的過程，不可操之過急，這便要求教師在英語教學(xué)中重視平時寫作素材的灌輸，避免臨時抱佛腳。

例如，對于中學(xué)生來講，詞匯的積累尚少，對于過復(fù)雜的文章，閱讀起來有一定的困難。教師要注意讀物選擇的難度要適量，盡量選擇一些中英文對照的文章進(jìn)行閱讀，便于理解和增強(qiáng)興趣。其次是要注意讀物選擇的種類要豐富，切忌只讀同一類型的文章，素材便過于單一。教師可以選擇新聞時事，也可以是笑話故事、風(fēng)土人情、人物傳記等，學(xué)生接觸的素材多樣化可以幫助他們的思維多樣化，在寫作時便更有創(chuàng)新性和獨到的見地。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時多思考、勤摘錄，如first of all，whats more，last but not least等較為高級的連接詞，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶和摘錄，運用到作文中去。

三、定期整理，歸納英語作文題型

在初中英語作文中，主要有看圖類寫作、提示類寫作、續(xù)寫類寫作。如果教師能對作文的題型有準(zhǔn)確的分類與整理，學(xué)生在遇到同類型的作文時，思維就更加清晰，知道應(yīng)該怎樣組織語言，不會因為沒有頭緒而亂寫。

（一）看圖類寫作：往往給的是漫畫，要注意上面的提示，此類作文容易偏題，要在正確理解了大意之后把握中心進(jìn)行寫作，一般要求先描述圖畫中的內(nèi)容，然后透過現(xiàn)象看本質(zhì)，講其中的內(nèi)涵之類的。對于此類題型，可以事先在腦子里構(gòu)好寫作框架，平時背一兩篇范文，尤其注意范文中的語言表達(dá)和邏輯順序。

（二）提示類寫作：往往給中文或者表格形式的提示，這類作文比較常見，要求學(xué)生在寫作時不要漏掉得分要點，需要注意時態(tài)，把握文章體裁，確定寫作方向。在遇到比較難翻譯的句子時，學(xué)生需要牢記這是在寫作文而不是句型轉(zhuǎn)換，所以要求并沒有那么嚴(yán)格，可以采用相近的短句、簡單句進(jìn)行敘述，寧可簡單，也不犯錯。當(dāng)不確定搭配時，也可以采用相近的搭配取代，例如花費的固定搭配有spend…on；pay…for；It takes…to do；cost等等。

（三）續(xù)寫類寫作：此類作文要注意理解提示的意圖，把握寫作方向，注意后文內(nèi)容與所給提示的吻合性。例如，As one the traditional Chinese customs，having moon-cakes during the Mid-Autumn Festival is quite common in towns and cities all over the country.However，……關(guān)于中秋月餅包裝的復(fù)雜化的利與弊?？梢娞崾局惺拙涫潜容^中性的，而后文however是表示轉(zhuǎn)折的，所以，however后應(yīng)該緊跟中秋月餅包裝復(fù)雜的現(xiàn)象，進(jìn)而開始討論中秋月餅包裝復(fù)雜化的利與弊。

四、總結(jié)

總之英語作文教學(xué)的提高在學(xué)生的英語教學(xué)中有著舉足輕重的作用，而且還是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的重要手段，所以教師要有目的的加強(qiáng)對學(xué)生英語作文的指導(dǎo)，切實的提高學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林文紅.對提高初中英語寫作教學(xué)水平的策略之探討[J].英語輔導(dǎo)報，2012（07）：334-335