朱偉麗

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生教育階段的重要學(xué)科，其為我們深入學(xué)習(xí)母語(yǔ)的重要途徑，尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生因年齡小，認(rèn)知和理解能力有限，而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是提升小學(xué)生綜合能力的重要途徑。古詩(shī)詞是語(yǔ)文或者說(shuō)中文中的一種特殊文體，雖語(yǔ)句簡(jiǎn)短，但表達(dá)的內(nèi)容和呈現(xiàn)的景物卻存在多樣化，基于小學(xué)生自身特點(diǎn)，相較其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度比較大，所以找到并實(shí)施有效的教學(xué)方法至關(guān)重要，而在教學(xué)過(guò)程中注重三結(jié)合就是重要對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 三結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0135-02

新課程改革的不斷推進(jìn)，無(wú)論是小學(xué)教育目標(biāo)還是具體學(xué)科內(nèi)容均存在不同程度的變化，教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)全面發(fā)展，就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，課程增添了更多的古詩(shī)詞內(nèi)容。首先古詩(shī)詞是另外一種形式的名言警句，小學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶有助于提升寫作能力；其次，古詩(shī)詞語(yǔ)句中表達(dá)內(nèi)容豐富，有的描寫景色、有的體現(xiàn)社會(huì)背景、有的抒發(fā)情感，學(xué)生學(xué)習(xí)能夠不斷提升認(rèn)知能力和理解能力。但毋庸置疑古詩(shī)詞對(duì)于心智發(fā)育還不完全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度也比較大，所以小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，注重聯(lián)系生活實(shí)際、注重詩(shī)畫結(jié)合以及注重讀寫結(jié)合至關(guān)重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在問(wèn)題，首先說(shuō)到傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程一般為詩(shī)詞背景介紹、詩(shī)詞意境初感、重點(diǎn)字詞分析、逐句講解以及朗讀體會(huì)情感，過(guò)于單一和枯燥教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位和學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的想象和感悟；其次，教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材或既有資料，無(wú)法做到有效拓展或拓展沒有針對(duì)性。教材中選取的詩(shī)詞篇幅、內(nèi)容均存在局限性，學(xué)生僅依靠這些詩(shī)詞內(nèi)容，無(wú)法通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)增進(jìn)詩(shī)詞意境感悟和情感體會(huì)，而缺乏針對(duì)性的拓展，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，等于做了無(wú)用功；除此之外，教學(xué)僅注重詩(shī)詞的理解和記憶，忽略學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌鞏固基礎(chǔ)的重要作用，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)如何注重三結(jié)合

（一）合理引入教學(xué)內(nèi)容，充分聯(lián)系生活實(shí)際

基于小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，貼合生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容引入方式能起到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)王安石《元日》這篇古詩(shī)的時(shí)候，教師改變以往直接朗讀詩(shī)文這種直奔主題的方式，可以先向?qū)W生提問(wèn)：“春節(jié)是什么樣子的”、“都有什么具體活動(dòng)”等問(wèn)題，學(xué)生會(huì)回答：放鞭炮、貼春聯(lián)等等，這之后教師再引入：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇，千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符”這樣一篇直接描繪春節(jié)情境的古詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)比詩(shī)文表達(dá)的含義與自己實(shí)際生活中有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這種方式首先改變學(xué)生先入為主的古詩(shī)詞難學(xué)習(xí)印象，其次通過(guò)趣味問(wèn)題解答過(guò)程，不僅體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)中的主體地位，還實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣和集中學(xué)生注意力，為古詩(shī)詞教學(xué)效果提供保障；最后，教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)引入，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中，加深了對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解和記憶[1]。

（二）科學(xué)選擇教學(xué)方式，構(gòu)建詩(shī)畫情景

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教學(xué)往往注重詩(shī)文中字詞的講解，而忽略詩(shī)詞內(nèi)容構(gòu)建的情境，古詩(shī)詞中有很多描寫自然景色，也有很多借景抒情的篇章，所以科學(xué)選擇教學(xué)方式，構(gòu)建詩(shī)畫情景對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。可以采用多媒體展現(xiàn)結(jié)合朗誦和情境畫面的短視頻，例如李白的《靜夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，學(xué)生在觀看孤單一人舉頭望月的畫面時(shí)，則能深入體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)也能體會(huì)月亮在古詩(shī)詞中常用的寓意；除直接展現(xiàn)詩(shī)詞構(gòu)建的詩(shī)畫情景外，還可單獨(dú)使用音頻的方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力[2]。教師展示具有背景音樂(lè)和劇情的詩(shī)歌朗誦音頻，使學(xué)生通過(guò)聽覺想象詩(shī)文情境，之后給予學(xué)生表達(dá)自身想象的機(jī)會(huì)和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表達(dá)，這樣更有助于學(xué)生理解詩(shī)詞意境，同時(shí)提升學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

（三）有效拓展教學(xué)內(nèi)容，提升對(duì)比教學(xué)效果

古詩(shī)詞教學(xué)并不能局限于教材或既定資料，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，還需合理安排教學(xué)拓展內(nèi)容，拓展詩(shī)詞的選擇還需遵循合理合適的原則，例如與教材詩(shī)詞形式、內(nèi)容表達(dá)相近、相似的詩(shī)詞，或者貼近小學(xué)生生活的一些關(guān)于童趣的詩(shī)詞，都是首選，這些內(nèi)容小學(xué)生容易接受和理解，也更能體會(huì)其中展現(xiàn)的意境和表達(dá)的情感。除此之外，拓展內(nèi)容與教材內(nèi)容的對(duì)比，不僅豐富了課堂教學(xué)，更進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟能力和想象力，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)高效。

（四）重視詩(shī)詞讀寫，幫助學(xué)生積累素材并提升寫作能力

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，除了不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、感悟能力、表達(dá)能力，對(duì)其深刻的記憶還是小學(xué)生寫作素材的一種積累，所以除了科學(xué)引導(dǎo)和情境教學(xué)外，還需注重詩(shī)詞讀寫。詩(shī)詞讀寫存在兩層含義，一方面是教材古詩(shī)詞的誦讀和默寫，古詩(shī)詞教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但古詩(shī)詞的有感情朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感的能力，而背誦默寫是學(xué)生寫作素材積累的重要方式；另一方面，寫是指寫作和創(chuàng)作，古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師充分起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，需向?qū)W生充分講解詩(shī)詞景物描寫、情感宣泄的表達(dá)方式，以及詩(shī)歌寫作的一些基本知識(shí)，例如押韻、平仄等。學(xué)生寫作、創(chuàng)作以教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí)為導(dǎo)向，寫出的作品先不論文字是否華麗、意境是否唯美，作品首先展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞、詩(shī)歌特點(diǎn)和知識(shí)的理解和掌握，這能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性和主觀能動(dòng)性[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)，這主要是因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)知、理解能力有限，古詩(shī)詞所表達(dá)的意境和情感也過(guò)于深入和隱晦，但古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的好壞卻關(guān)系學(xué)生綜合能力能否有效提升，所以需要在教學(xué)過(guò)程中注重聯(lián)系實(shí)際、注重詩(shī)畫結(jié)合以及注重讀寫結(jié)合，才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高和全面素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹歲祝.談?wù)Z文本色教學(xué)“三結(jié)合”[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（31）：51-51.

[2]程金蓮.小學(xué)語(yǔ)文"讀悟?qū)?三結(jié)合教學(xué)探究[J].讀寫算：教師版，2017（6）：40-41.

[3]劉磊.小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)[J].青海教育，2017（3）：24-25.