陳錦玉

【摘要】在初中地理課堂上，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師在授課過程中，使學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，對所展示的知識感到驚奇，使學(xué)生在解決問題的過程中充分運用自己的智慧和力量，體驗創(chuàng)造的樂趣。新課程理念下的初中地理教學(xué)強調(diào)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。初中地理學(xué)科是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課。但是地理不參加中考，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。但是反過來，地理教師沒有主科教師那樣大的教學(xué)壓力，可以有更多的精力使地理課堂更精彩。地理的學(xué)科地位和學(xué)科性質(zhì)也決定了我們能夠且必須提高地理課堂的趣味性。本文筆者結(jié)合自己這一學(xué)期的實踐經(jīng)歷探究新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何培養(yǎng)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中生 地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0175-02

引言

地理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對地理學(xué)習(xí)活動或地理事物現(xiàn)象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的，因此，能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學(xué)，才會去積極思考，才會受教育于輕松愉快之中。在趣味學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至?xí)_(dá)到對所學(xué)知識迷戀不舍的地步；在學(xué)習(xí)后，學(xué)生會產(chǎn)生滿足感，覺得書是他們的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情。所以學(xué)習(xí)興趣是人才成長的“起點”。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文將結(jié)合這學(xué)期的實習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行簡要論述。

一、懂得欣賞和尊重每一個學(xué)生

只有當(dāng)教師真心愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的知心朋友和好伙伴時，才會放下教師的架子，也更容易形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于個性差異，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然有好中差之分，關(guān)鍵是教師如何對待這些有差異的學(xué)生。作為教師，一定要看到所有學(xué)生的優(yōu)點，因為每個學(xué)生都是一個有思想、有情感的生命體。因此，教師要懂得欣賞和贊揚學(xué)生，作學(xué)生相信和依賴的人，只有這樣，才能給學(xué)生帶來快樂。在地理課堂上，教師要使用有親切感的語言和學(xué)生一起探討課本上的地理知識；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師要用鼓勵性的語言；教師要讓學(xué)生在探究的過程中找出規(guī)律，得出結(jié)論；教師要有耐心分析學(xué)生錯誤的原因，幫助學(xué)生改正錯誤，取得成功，從而讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

二、塑造教師人格魅力

正如特級教師華應(yīng)曾說：“莊稼長不好，農(nóng)民從來不責(zé)怪莊稼，而是反思自己：土是否松得適宜，肥是否施得及時。每天面對那些天真可愛的學(xué)生，教師必須像農(nóng)民那樣，經(jīng)常反思自己：我的學(xué)生上課為什么會走神，為什么感覺學(xué)習(xí)索然無味，為什么臉上沒有笑容呢？教師要贏得精彩課堂，必須保持對教師這份事業(yè)的熱愛，尊重和關(guān)愛學(xué)生，涵養(yǎng)一個生命的“場”。為教育聲命的持久，每一位仁師都得涵養(yǎng)一個生命的“場”，這個場以學(xué)養(yǎng)、經(jīng)驗和閱歷為軸，“場”面流動著你的氣息、情趣，站立你的個性、人格，彌漫著書香、激情，教師必須豐厚自己的精神底蘊。無數(shù)經(jīng)驗告訴我們：教師的品行、性格及情緒在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要做到言出必行，尊重與信任學(xué)生，且上課時永遠(yuǎn)要保持最佳狀態(tài)，做一個恩威并重的教師。

三、教學(xué)過程的完善

（一）提升導(dǎo)課和結(jié)課技巧。好的導(dǎo)入與好的結(jié)尾將在很大程度上決定一節(jié)課的成敗。如在教學(xué)《中東》這一課時，可播放一段美國攻打伊拉克的視頻資料，并及時設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究美國攻打伊拉克的戰(zhàn)略意圖。以此為前奏，學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣便可瞬間被激起。導(dǎo)課是一節(jié)課的開始，就像樂曲中的引子，起著醞釀觀眾情緒，激發(fā)觀眾興趣，滲透主題和創(chuàng)設(shè)情境的作用。在每一節(jié)新課開始時，地理口訣、地理故事、地理游戲、與地理有關(guān)的詩詞、各種景觀圖片以及視頻資料等趣味性強的材料都是不錯的導(dǎo)入資源。結(jié)課多是一堂課的知識總結(jié)，一個好的課堂結(jié)尾往往可以再次將學(xué)生帶入思維的高潮，產(chǎn)生畫龍點睛的作用，讓學(xué)生鞏固知識，并且為下節(jié)課做好鋪墊。如總結(jié)《中東》這節(jié)內(nèi)容時，可讓學(xué)生自主總結(jié)美國攻打伊拉克的戰(zhàn)略意圖。學(xué)生經(jīng)過思考，總結(jié)出美國為重要的戰(zhàn)略位置、豐富的石油資源、寶貴的淡水資源、復(fù)雜的種族糾紛而戰(zhàn)。教師要充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。初中學(xué)生有我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)想不到的發(fā)展?jié)摿?，即使在他們個人能力達(dá)不到的情況下，通過小組討論，分享展示，他們也往往能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個過程中，他們付出了努力，同時也增強了合作意識。通過解決問題，他們可以獲得成就感，獲得積極的反饋，從而熱愛地理這門學(xué)科。

（二）教學(xué)形式多樣化。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特點，選擇適宜的教學(xué)方法。如教學(xué)世界地理，宜采用視頻教學(xué)法、多圖并用分析等方法。由于初中生的直接經(jīng)驗少、空間想象能力弱，對于抽象、陌生的地理事物，應(yīng)選用學(xué)生熟悉的事例幫助學(xué)生理解、記憶。如教學(xué)美國的農(nóng)業(yè)帶分布圖，可以結(jié)合成都的亞熱帶作物分布圖幫助學(xué)生理解。除此以外，還可利用初中學(xué)生爭強好勝的心理，組織各種形式的比賽。

（三）巧設(shè)疑，引思考。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”新課程理念也提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式。教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)時，只要提問能夠切中要害，課堂氣氛很快就會歡快起來，學(xué)生的興趣也得到激發(fā)，各種有趣新穎的討論和回答就水到渠成。教師如果這時能夠抓住時機，循循善誘，從最開始的一個地理問題步步深入，就會鏈接到更多的新知識，學(xué)生的思維能得到發(fā)散，而不是單一死板地局限于教材。學(xué)生也能夠在此過程中，深深感受到地理思維的魅力，從而提高了學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、聯(lián)系生活實際，點燃興趣之火

初中地理教學(xué)中，教師要讓地理學(xué)習(xí)回歸生活，讓學(xué)生盡可能地走進(jìn)生活感受地理是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科。為此，地理教師要有非常敏銳的資料搜集意識，尋找合適的素材和資料，以防出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的狀況。教師在此過程中，不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是做學(xué)生和知識之間的“牽線人”。例如，教學(xué)地圖時，教師帶著學(xué)生去操場上室外課，每人分發(fā)一張地圖，然后依托地圖，布置相關(guān)尋物、測距離等任務(wù)，讓學(xué)生親身實踐，領(lǐng)會地圖圖例、大小、方向、比例尺等相關(guān)知識。這樣，整堂課學(xué)生興趣盎然，在完成相關(guān)任務(wù)后很有成就感。

五、尋找事物現(xiàn)象之間的連接點

教師要發(fā)掘知識興趣的源泉，就要改變舊的教學(xué)觀念，尋找事物現(xiàn)象之間的連接點，也就是提高興趣的關(guān)鍵點。這個連接點找準(zhǔn)了，以巧妙的方法加以提問，學(xué)生就會按照教師提問的線索尋找知識的結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)《大氣降水》一節(jié)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師沒有按照課本的順序進(jìn)行講解，而是尋找知識的連接點。在“水—水汽—降水”這一過程中，“水—水汽”，是降水的第一步。為了使學(xué)生深入思考，抓住這個知識的連接點，教師巧妙設(shè)計提問角度：為什么經(jīng)常降水，天空中的水降不完嗎？學(xué)生就會深入鉆研教材，研究探討由水分變?yōu)樗倪^程；接著為了找“水汽—降水”這個知識連接點，教師又設(shè)計提問：衣服被曬干，植物枯黃，可知蒸發(fā)旺盛，有時也不降水，原因是什么……問題使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。由此可知，興趣并不在于一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識挖掘深藏的奧秘。要把學(xué)生的注意力吸引到各種事實現(xiàn)象的連接點上，教師就應(yīng)在連接點上巧妙地設(shè)計提問的角度，使學(xué)生處于一種新奇的、急于尋找答案的狀態(tài)中，使學(xué)生在知識面前感到驚奇，從而激發(fā)他們探索自然奧秘的興趣。

六、遵循地理學(xué)科特點、規(guī)律，重視非智力因素

新課程改革之后的教材文字部分明顯減少，各種圖表不斷增加。課本插圖、地理圖冊、地理填充圖冊、地理掛圖等教學(xué)資源都是我們教學(xué)的好幫手。圖文合一就是地理教學(xué)的典型特色。這些圖片蘊含豐富的知識，既能使學(xué)生具備相應(yīng)的讀圖能力，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。此外，任何學(xué)生學(xué)習(xí)的成功都是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結(jié)果。在教學(xué)中，應(yīng)自覺地、積極地、不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。興趣可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性、自覺性。在趣味情境下，學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)，而是內(nèi)心對地理有一種喜愛之情。在這種感情的帶引下，學(xué)生能形成正確的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高地理學(xué)習(xí)效率。因此，一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，地理教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。

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