李章雄

【摘要】創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題，根據(jù)現(xiàn)代“創(chuàng)新教育”理論，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實踐中，如何喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，鑄就學(xué)生的創(chuàng)新精神和在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)如何貫穿培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一主線？以及教師自身素質(zhì)高低對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所起的關(guān)鍵作用做了論述和實踐上的探究。

【關(guān)鍵詞】中化教學(xué) 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力 素質(zhì)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0216-01

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。20世紀(jì)90年代以來，知識經(jīng)濟在美國等少數(shù)西方國家興起并迅速發(fā)展的實踐表明，能否不斷創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的關(guān)鍵，而核心總是人，是人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為了迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，在全面實施素質(zhì)教育的進程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，是每一個從事教育工作的教師所面臨的重要問題。下面就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點體會。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識

談起創(chuàng)新，學(xué)生往往有一種神秘感和可望不可及的懼怕心理，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，自己沒有資格，也沒有能力去創(chuàng)新。因此我在教學(xué)中，向?qū)W生介紹了心理學(xué)家奧托的名言：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造能力?！蓖瑫r，還告訴學(xué)生，人人都有創(chuàng)造潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，只要不墨守成規(guī)，能別出心裁，標(biāo)新立異地提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點、新設(shè)想、新方法，都是創(chuàng)新。事實上，許多發(fā)明和創(chuàng)造都是在對所從事的活動細心觀察與思考中產(chǎn)生的。比如，我在教《元素周期律》這節(jié)課時，向?qū)W生介紹了門捷列夫?qū)?dāng)時所發(fā)現(xiàn)的元素寫在撲克牌上，象玩撲克一樣，排來排去，反復(fù)琢磨，最后終于找到了揭開元素秘密的鑰匙——元素周期律。通過介紹，學(xué)生知道了科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律和創(chuàng)立新理論的，也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、憑借化學(xué)史和科技成果鑄就學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會，敢于挑戰(zhàn)，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)；其中最重要的一個方面就是勇于懷疑、敢于批判。大膽的懷疑精神正是科學(xué)家所必備的素質(zhì)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更重要。”在教學(xué)中，我向?qū)W生指出，化學(xué)發(fā)展史實際上是一部學(xué)科創(chuàng)新的歷史，制純堿的歷史便是一例。當(dāng)年，我國著名化學(xué)家候德榜從美國學(xué)成歸來，出任天津永利制堿總工程師，當(dāng)時先進的“索爾維制堿法”被外國資本家壟斷封鎖。出于民族自尊心和自信心，他發(fā)誓要創(chuàng)造出先進的制堿技術(shù)，為中國人爭光。經(jīng)過反復(fù)試驗，層層攻關(guān)，終于在1926年創(chuàng)造出“候氏聯(lián)合制堿法”，生產(chǎn)的“紅三角”牌純堿一舉奪得美國費城萬國博覽會金獎。這個故事大大激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，同時還培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難，鍥而不舍的創(chuàng)新精神。

三、在化學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)中，應(yīng)始終貫穿培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一主線

1、營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生創(chuàng)新

德國戈特弗里德·海納特提出：“教師凡要促進他的學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須在他的班上倡導(dǎo)一種合作，社會一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮?！北救嗽诮虒W(xué)中，經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽提問，并對勇于提問和發(fā)現(xiàn)錯誤的學(xué)生給予表揚，主張學(xué)生間、師生間的相互討論，甚至爭辯，提倡學(xué)生搞“標(biāo)新立異”和“異想天開”；有時也不妨在課堂教學(xué)中師生進行角色對換，讓師生處于平等互動的地位，從而形成一種無拘無束，平等融洽的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生敢想、敢說、敢于實踐和敢于創(chuàng)新。

2、課堂教學(xué)的著力點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力上

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，應(yīng)著重從培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和發(fā)散思維能力入手。

想象是對記憶的表象進行加工改造以后得到的一種形象思維，是一種創(chuàng)造性思維，是一種把概念和形象、具體和抽象巧妙結(jié)合起來的獨特的思維方法。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識的源泉。”豐富的想象力是創(chuàng)新能力的支柱，運用科學(xué)的方法訓(xùn)練學(xué)生想象力是學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。發(fā)散思維是不依常規(guī)，標(biāo)新立異，尋求答案的多樣性的思維方式，它是創(chuàng)新思維的主要形式。在教學(xué)中，要注意創(chuàng)造一個能夠刺激學(xué)生的發(fā)散思維的環(huán)境，設(shè)列的問題要注意答案的開放性，開導(dǎo)的思維過程要有流暢性、變通性。鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，發(fā)揮豐富的想象力，敢于沖破固定思維模式，另辟蹊徑。

3、注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

利用探究性實驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。探究性實驗在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面所具有的作用是其他常規(guī)實驗無法取代的。例如，在講到溶液和結(jié)晶時，我讓學(xué)生探索如何才能得到大塊而美麗的硫酸銅晶體的條件。很多學(xué)生不惜犧牲課外活動時間，連續(xù)幾周到實驗室去研究晶體的生成。化學(xué)的“美”激發(fā)了他們的探索興致，探索的過程讓他們體驗到了科學(xué)實驗本身的魄力。成功則賦予他們自信和歡樂。

四、教師自身素質(zhì)的高低對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用

教師是創(chuàng)新教育直接組織者和實踐者，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對我們教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。它要求我們化學(xué)教師不僅要有堅定的政治方向、高尚的道德品質(zhì)，還要有扎實的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識。而且對其相關(guān)的學(xué)科都要有一定涉及；不僅要具備教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教育論、創(chuàng)新教育等教育理論知識，而且應(yīng)有良好的教學(xué)技能及熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。只有這樣的教師才會有敏銳的洞察力和判斷力；才能注意到學(xué)生的獨特性，才能挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?。教師是教育的關(guān)鍵所在，教師自己首先要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新為生命，不斷提高自我超越的意識和能力，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

總之，創(chuàng)新是人類社會生生不息，永遠向前的動力，一個民族能否立足于世界前列，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點，關(guān)鍵在于創(chuàng)新的能力和水平。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項復(fù)雜、艱苦、持久的教育工作，不可能一蹴而就，作為教育戰(zhàn)線的園丁，有肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，我們必須不斷努力而為之奮斗。

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