余治明

【摘要】由于高中化學(xué)相對(duì)初中化學(xué)來(lái)說(shuō)容量和難度都大大增加，因此個(gè)別學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)感到不適應(yīng)，長(zhǎng)久以此就會(huì)成為高中化學(xué)“學(xué)困生”。造成學(xué)生成為化學(xué)學(xué)困生的原因很多，但無(wú)論什么原因，都對(duì)學(xué)困生學(xué)業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展和身心健康有著重要影響。本文主要對(duì)高中化學(xué)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 學(xué)困生 策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0221-02

高中階段的化學(xué)教學(xué)，知識(shí)涵蓋面比較廣，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，面臨較大的高考?jí)毫Γ芏嘟處熑耘f習(xí)慣于統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的灌輸性教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生脫離于課堂教學(xué)體系之外，學(xué)困生的形成也就在所難免。對(duì)此，高中化學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重新課程理念的指導(dǎo)，針對(duì)班級(jí)學(xué)困生的具體情況，采取積極有效的教學(xué)對(duì)策，提高化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率，這樣才能保證高中化學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步。

一、高中化學(xué)學(xué)困生的成因

1.學(xué)習(xí)沒有內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展。很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，影響了學(xué)習(xí)的積極性，由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此化學(xué)學(xué)習(xí)困難，在學(xué)習(xí)中感到失敗和挫折，從而產(chǎn)生消極情緒。高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)能力，如理解能力、分析綜合能力、思維能力、知識(shí)遷移能力等。但如果學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不認(rèn)真鉆研教材，對(duì)課本知識(shí)不求甚解，學(xué)習(xí)只是被動(dòng)應(yīng)付，則必然會(huì)感到學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

2.化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

學(xué)習(xí)活動(dòng)是在已有的知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，學(xué)困生由于認(rèn)識(shí)不到化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，沒有全面和深入地理解知識(shí)，因此學(xué)習(xí)困難甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如，初中階段的元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)沒有學(xué)好，學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)就會(huì)舉步維艱；初中階段的元素化合價(jià)、金屬活動(dòng)性順序表、溶解度、元素百分含量等知識(shí)，都是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，直接影響高中化學(xué)學(xué)習(xí)。

3.化學(xué)概念抽象，不易理解

化學(xué)概念具有較強(qiáng)的抽象性，例如，分子、原子、電子云、化學(xué)鍵、同系物等化學(xué)概念，而這些概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易理解，所以導(dǎo)致學(xué)生難以取得學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)習(xí)自信心。而且高中化學(xué)相似的知識(shí)點(diǎn)很多，如電離與電解、同素異形體與同分異構(gòu)體等概念極容易混淆，再加上大量符號(hào)、文字、化學(xué)規(guī)律，使得化學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。

二、高中化學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)情分析，尊重學(xué)生個(gè)性

化學(xué)課堂上的學(xué)困生，形成原因會(huì)存在較大差異，所以針對(duì)化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須以學(xué)情的調(diào)查和準(zhǔn)確把握為前提，唯有如此，才能制訂出有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策。因此，高中化學(xué)教師在平時(shí)要重視對(duì)學(xué)情的調(diào)查與分析，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)困生的特殊性，并表達(dá)出對(duì)每個(gè)學(xué)困生個(gè)性素質(zhì)的充分尊重，這樣學(xué)生才不至于對(duì)教師的授課形式和溝通方式產(chǎn)生抵觸情緒。例如，對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)困生，就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于沒有掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，則重點(diǎn)傳授其相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧；而對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)自信心的學(xué)生，就要引導(dǎo)他們掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)2～3個(gè)層次，充分考慮不同層次學(xué)生的起點(diǎn)，確定知識(shí)和技能目標(biāo)，使每一位學(xué)生在課堂上都有收獲。合理安排課堂知識(shí)內(nèi)容，把握知識(shí)層次，幫助學(xué)生逐步把握知識(shí)，不急于求成、一步到位。如“化學(xué)反應(yīng)限度”教學(xué)，看似篇幅不長(zhǎng)，但實(shí)際知識(shí)容量很大，學(xué)生又是剛接觸這部分知識(shí)，因此不能在一節(jié)課內(nèi)達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。筆者將可逆反應(yīng)的概念、可逆反應(yīng)的特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng)有一定的限度、知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)、化學(xué)平衡狀態(tài)的概念、化學(xué)平衡狀態(tài)的特征作為一級(jí)目標(biāo)，化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷作為二級(jí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只要求完成一級(jí)目標(biāo)。通過(guò)分級(jí)目標(biāo)的確定，幫助不同層次的學(xué)生群體定下可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，避免了學(xué)生的厭學(xué)情緒，提高了他們參與課堂的積極性。

3.開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣起著重要的作用。高中生有極強(qiáng)的求知欲，他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極地探索化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)直觀、豐富多彩，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鞏固化學(xué)知識(shí)，形成學(xué)科素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

例如，在“鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣”的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：在裝有水的大燒杯中滴入幾滴酚酞溶液，用鑷子夾取黃豆大小的鈉，放入燒杯中。觀察到鈉與水劇烈反應(yīng)，燒杯中出現(xiàn)了大量的氣泡，溶液逐漸變成鮮艷的紅色。再把氣體收集起來(lái)點(diǎn)燃，可產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰。通過(guò)這樣妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并由教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究現(xiàn)象，得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者；通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論形成規(guī)律，學(xué)到了知識(shí)，發(fā)散式思維得以訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力也得到進(jìn)一步的提高。所以教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生掌握化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然科學(xué)，形成科學(xué)的價(jià)值觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中，做好化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。對(duì)此，教師不但要有較高的教學(xué)能力，更要有耐心和愛心，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)困生，關(guān)心學(xué)困生，讓每一個(gè)學(xué)困生都能主動(dòng)積極起來(lái)，逐漸提高學(xué)習(xí)成績(jī)，最終縮小學(xué)困生與優(yōu)等生差距。

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