蔣一凡 胡軍帥 山君亮

講課在一定意義上就是講道理。要想把道理講深講透，令人信服，因素是很多的，其中善于舉例就是至關(guān)重要的一點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明，一堂課如果沒有思想觀點(diǎn)，就失去了靈魂；然而沒有事例，思想觀點(diǎn)就會(huì)失去依托，使說(shuō)理流于空泛，減弱了說(shuō)服力。那么怎樣才能在講課中做到舉例恰當(dāng)呢？一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到“四要”：

一要真

所謂“真”，是指真實(shí)性，就是舉例要真實(shí)準(zhǔn)確，確有其事。使聽者如見其人，如聞其聲，切忌捕風(fēng)捉影，信口開河。教育者不能為了增強(qiáng)課堂吸引力而故弄玄虛，對(duì)事例亂加渲染，更不能隨意捏造和歪曲事實(shí)。否則就會(huì)使官兵產(chǎn)生懷疑和反感。結(jié)果只會(huì)是弄巧成拙，影響課堂氣氛和教育效果。因此講課前，教育者應(yīng)對(duì)要運(yùn)用的事例，尤其是道聽途說(shuō)或者是從網(wǎng)上隨便找來(lái)的材料，要進(jìn)行反復(fù)推敲和考證核實(shí)，確保事例的真實(shí)性，增強(qiáng)可信度。應(yīng)注意引用例子的科學(xué)性，對(duì)例子的分析要客觀，不要言過其實(shí)，更不可失真，牽強(qiáng)附會(huì)。這也是為人師表的基本要求。

二要切

所謂“切”，即所舉之例要緊扣主題，切合所要表達(dá)的思想觀點(diǎn)。只有那些貼切的事例，能激發(fā)學(xué)員熱情，幫助理解問題的事例，才有助于消化和理解所宣講的思想觀點(diǎn)，給聽者以深刻的印象。講課舉例要對(duì)準(zhǔn)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，對(duì)抽象的概念和深?yuàn)W的道理，學(xué)員容易產(chǎn)生負(fù)遷移，當(dāng)出現(xiàn)帶傾向性的問題時(shí)，必要的、恰當(dāng)?shù)睦?，可以啟迪學(xué)員的思維，有助于問題的理解。不要為了顯示見識(shí)多廣，心口開河，離題太遠(yuǎn)，或者是不加思考、不加選擇的運(yùn)用嚴(yán)重脫離講課內(nèi)容的事例。

三要近

所謂“近”就是舉例要貼近對(duì)象。授課中選用的事例應(yīng)盡量貼近學(xué)員。學(xué)員在聽課時(shí)，總希望從中聽到自己所熟悉的人和事，對(duì)于那些與自身有密切聯(lián)系的人物和事件，都有一種內(nèi)在的興趣，甚至還有切身的體驗(yàn)，所以都愿意聽。教員要從學(xué)員的知識(shí)水平、理解能力、不同的學(xué)習(xí)階段等方面出發(fā)，所選用的例子，學(xué)員要容易觀察，便于想象，甚至是熟悉的人、經(jīng)歷的事、共同的愛好等等。這樣，直觀性強(qiáng)，感受性強(qiáng)，便于理解和接受。

四要精

常言道：“山不在高，有仙則名”“濃綠萬(wàn)枝紅一點(diǎn)，動(dòng)人春色不須多”。講課舉例不能簡(jiǎn)單地羅列堆砌，也不宜長(zhǎng)篇大論。而是要選取有代表性的事例，然后去粗取精，以質(zhì)量取勝。講課中要不要舉例，或需舉幾個(gè)例子，要根據(jù)講課內(nèi)容的要求，和有助于學(xué)員對(duì)講課內(nèi)容的理解程度來(lái)確定。一味追求用事例來(lái)渲染講課內(nèi)容，不管問題深淺、內(nèi)容難易，舉一堆例子說(shuō)明同一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，或者是對(duì)例子缺乏剪裁，東拉西扯，不著邊際，這樣做會(huì)沖淡主題，干擾學(xué)員的邏輯思維，甚至使學(xué)員產(chǎn)生厭煩情緒。因此講課舉例要把握好度，精選事例，巧用事例，寓理于事，以事論理，切忌過濫重復(fù)。

不當(dāng)舉例一則

為了向生長(zhǎng)干部學(xué)員說(shuō)明《汽車底盤構(gòu)造》課程的重要性，教員在第一節(jié)課這樣舉例：

同學(xué)們！聽很多基層干部講，學(xué)好汽車構(gòu)造課程非常重要，然后就從有的排長(zhǎng)不會(huì)組織車場(chǎng)日說(shuō)起，緊接著說(shuō)有的軍交股助理員開展工作遇到的困難，一直講到有一名運(yùn)輸股長(zhǎng)時(shí)因不能及時(shí)回答團(tuán)長(zhǎng)提出的問題而被批評(píng)為外行指揮內(nèi)行等等。

那么我們來(lái)看這個(gè)例子舉得怎么樣：

首先，看看真不真。所講情況也許確有發(fā)生，但是只是聽說(shuō)，而且是泛指，沒有具體的人名和單位，對(duì)于聽課學(xué)員來(lái)講，可信度不高，沖擊力不夠，印象不深刻。

再看，切不切。顯然不夠切，因?yàn)檫@些事情只是泛泛而談，并沒有和汽車構(gòu)造知識(shí)緊密聯(lián)系。排長(zhǎng)不會(huì)組織車場(chǎng)日的哪個(gè)科目、軍交股助理員開展工作遇到的什么困難、運(yùn)輸股長(zhǎng)不能及時(shí)回答團(tuán)長(zhǎng)提出的哪方面的問題沒有交代清楚，是不是因?yàn)槠嚇?gòu)造知識(shí)有直接的關(guān)系學(xué)員也就無(wú)從知道。所述內(nèi)容離題太遠(yuǎn)，沒有說(shuō)服力。

再看，近不近。顯然不夠近，因?yàn)樯L(zhǎng)干部都是從高中畢業(yè)直接到軍校入伍入學(xué)的，很少有人到過部隊(duì)，也沒有基層部隊(duì)的工作和生活經(jīng)歷，不知道部隊(duì)的業(yè)務(wù)范圍，不理解基層部隊(duì)有別于軍校的管理模式和上下級(jí)關(guān)系，舉例所涉及的事情對(duì)于聽課學(xué)員來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)，頭腦中概念模糊，無(wú)法引起共鳴。

再看，精不精。顯然不夠精，因?yàn)榻虇T像嘮家常一樣敘述了好幾個(gè)事件，實(shí)際是幾個(gè)例子，但都是平鋪直敘，沒有加工裁剪，也沒有突出重點(diǎn)，而且要用到8到10分鐘，占用課堂時(shí)間也太多。

事實(shí)證明，這么舉例不合適。

恰當(dāng)舉例一則

同樣是為了向士兵提干學(xué)員說(shuō)明《汽車底盤構(gòu)造》課程的重要性，教員在講授離合器的構(gòu)造和工作原理的時(shí)候，這樣舉例：

同學(xué)們！問大家一個(gè)問題：許多司機(jī)開車看到前方有紅燈的時(shí)候，習(xí)慣性的踩下離合器等紅燈，綠燈亮了，直接掛檔，繼續(xù)前進(jìn)，這個(gè)做法好不好？同學(xué)們肯定會(huì)說(shuō)：不好。因?yàn)檫@個(gè)班的同學(xué)絕大部分都是司機(jī)提干，學(xué)車的時(shí)候班長(zhǎng)經(jīng)常批評(píng)這個(gè)錯(cuò)誤習(xí)慣。但是教員繼續(xù)問他們?yōu)槭裁床缓?？估?jì)很少能有人說(shuō)明白。教員接著說(shuō)自己當(dāng)排長(zhǎng)帶隊(duì)駕駛訓(xùn)練的時(shí)候也被戰(zhàn)士問到這個(gè)問題，當(dāng)時(shí)的回答和大家一樣，場(chǎng)面很尷尬。緊接著說(shuō)等大家把離合器的構(gòu)造和工作原理搞明白了，你們就知道答案了。

我們來(lái)看這個(gè)例子舉得怎么樣：

首先，真實(shí)性沒有問題，確有其人其事。

其次，切題也沒有問題。講的就是離合器的構(gòu)造和基本原理，舉得例子是離合器的操作，而離合器的構(gòu)造和基本原理是正確操縱離合器的依據(jù)。

然后，講的例子與學(xué)員經(jīng)歷貼近，許多學(xué)員親身經(jīng)歷過，或者正好存在這方面的困惑，容易引起興趣和共鳴，讓學(xué)員迫不及待的要進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

再者，精的要求也沒有問題。一件事情，兩問兩答，快速抓住學(xué)員的注意力，加上教員現(xiàn)身說(shuō)法，拉近師生關(guān)系，簡(jiǎn)單的幾句話，3分鐘以內(nèi)，就把學(xué)員的思維已入課堂，同時(shí)創(chuàng)造了良好的課堂氛圍。