【摘要】幼兒教育是現(xiàn)代教育事業(yè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，隨著現(xiàn)代教育體制深化改革，幼兒園教育逐漸受到全社會(huì)的高度重視。幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，旨在培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。但當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育中存在一定誤區(qū)，本文就此進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出可行的解決對(duì)策，僅供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 音樂(lè)教育 誤區(qū) 解決對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0241-01

引言

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育是一門(mén)啟蒙學(xué)科教育，在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的同時(shí)，對(duì)于幼兒其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)及優(yōu)良品質(zhì)的形成也有一定促進(jìn)作用。幼兒園音樂(lè)教育中存在一定誤區(qū)，給幼兒園音樂(lè)教育質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，亟待探尋一種有效的幼兒園音樂(lè)教育誤區(qū)效解決方式。

一、當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育中存在的誤區(qū)

1.音樂(lè)教育理念出現(xiàn)偏差，音樂(lè)教育內(nèi)容設(shè)置缺乏合理性

就當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育的實(shí)際情況來(lái)看，音樂(lè)教育理念出現(xiàn)偏差，部分幼兒教師過(guò)于重視幼兒音樂(lè)教育成效，過(guò)于重視音樂(lè)教育的結(jié)果，而在一定程度上忽視了音樂(lè)教育的過(guò)程，此種教育方式下，幼兒對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)不足，無(wú)法深切感知音樂(lè)的魅力，不利于幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。幼兒園音樂(lè)教育的宗旨在于，引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)美妙，熱愛(ài)音樂(lè)，體會(huì)美好生活，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生向往和憧憬。但實(shí)際上，幼兒園音樂(lè)教育的實(shí)用性更加受到教師與家長(zhǎng)的重視，他們都希望孩子能夠在節(jié)日演出中一展風(fēng)采，音樂(lè)教育的目的性過(guò)強(qiáng)。

與此同時(shí)，幼兒園音樂(lè)教育內(nèi)容設(shè)置上缺乏合理性，部分幼兒教師將音樂(lè)教育看作是獨(dú)立存在的，在實(shí)際教育過(guò)程中并未與其他學(xué)科緊密聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致教育內(nèi)容設(shè)置上存在局限性，幼兒園音樂(lè)教育效果并不理想。也有部分幼兒教師盲目信任音樂(lè)教材權(quán)威，并未緊隨時(shí)代發(fā)展要求更新教育知識(shí)體系，這就勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)形成限制，不利于幼兒音樂(lè)能力的全面發(fā)展。

2.忽視幼兒的主體地位，重形式而輕實(shí)踐

幼兒園音樂(lè)教育中教師往往重形式而輕實(shí)踐，對(duì)幼兒園音樂(lè)教育重要性的認(rèn)知不足，并未高度重視幼兒的音樂(lè)體驗(yàn)，音樂(lè)教育的方式缺乏創(chuàng)新性，音樂(lè)教育內(nèi)容的選擇也存在局限性。部分幼兒教師并未尊重幼兒的主體地位，音樂(lè)教育目標(biāo)不清，對(duì)幼兒的要求過(guò)高，要求幼兒具備唱歌、跳舞、表演等多種能力，這就導(dǎo)致幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)幼兒身心形成巨大壓力，幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常保持一種緊張狀態(tài)，很多幼兒根本無(wú)法感知到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，甚至對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，極易形成反作用，幼兒對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情也有所降低，并且幼兒教師在音樂(lè)技能訓(xùn)練及音樂(lè)表現(xiàn)的處理上也存在問(wèn)題，重視前者而忽視后者，這些都會(huì)影響幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。

二、當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育中存在誤區(qū)的解決對(duì)策

1.更新音樂(lè)教育理念，尊重幼兒的主體地位

為促進(jìn)幼兒園音樂(lè)教育中誤區(qū)的有效解決，應(yīng)積極更新幼兒園音樂(lè)教育理念，充分認(rèn)識(shí)到幼兒園音樂(lè)教育的重要意義，將其看作是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，在幼兒園音樂(lè)教育中，引導(dǎo)幼兒感知快樂(lè)，促使幼兒憧憬未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及健全人格的塑造打下良好基礎(chǔ)。幼兒園音樂(lè)教育中應(yīng)尊重幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到音樂(lè)教育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，推進(jìn)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的高效開(kāi)展。

2.科學(xué)設(shè)置教育內(nèi)容，兼顧過(guò)程與結(jié)果

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，幼兒園音樂(lè)教育是幼兒教育階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在全面把握幼兒園音樂(lè)教育重要性的基礎(chǔ)上，應(yīng)科學(xué)設(shè)置音樂(lè)教育內(nèi)容，兼顧音樂(lè)教育的過(guò)程與結(jié)果，以改善幼兒園音樂(lè)教育成效。具體來(lái)講，教師可將趣味性的活動(dòng)融入到音樂(lè)教育過(guò)程中，令幼兒感知到音樂(lè)的無(wú)窮魅力，并科學(xué)運(yùn)用音樂(lè)器材，豐富幼兒的音樂(lè)認(rèn)知，潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶。幼兒教師應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新優(yōu)化幼兒音樂(lè)教育方式，積極與幼兒進(jìn)行溝通互動(dòng)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色轉(zhuǎn)換等方式，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)教育活動(dòng)的興趣和積極性，增強(qiáng)幼兒的成就動(dòng)機(jī)，在音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)的感知能力，切實(shí)提高幼兒園音樂(lè)教育的有效性，為未來(lái)小學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.營(yíng)造輕松教育氛圍，正確處理形式與實(shí)踐的關(guān)系

受到傳統(tǒng)教育理念的影響和制約，幼兒園音樂(lè)教育存在誤區(qū)，部分教師為完成教學(xué)目標(biāo)而盲目對(duì)幼兒提出要求，此種教育方式下幼兒的心理壓力較大，在緊張氣氛的感染下幼兒極易對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生淡漠態(tài)度，這就勢(shì)必會(huì)印象概念股幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。針對(duì)此種情況，幼兒教師需營(yíng)造輕松的音樂(lè)教育氛圍，引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)的魅力，感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)，減輕幼兒的壓力，培養(yǎng)幼兒良好生活方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。

在幼兒園音樂(lè)教育過(guò)程中，應(yīng)正確處理好形式與實(shí)踐的關(guān)系，這是提高幼兒園音樂(lè)教育質(zhì)量的重要條件。作為一門(mén)學(xué)科教育，音樂(lè)教育效果關(guān)系著幼兒的感知能力的培養(yǎng)，在一定程度上影響著自我表達(dá)意識(shí)的形成。也就是說(shuō)，在幼兒園音樂(lè)教育過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展特征，將音樂(lè)教育形式與音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，為幼兒自我展示提供優(yōu)良空間，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)教育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，有效訓(xùn)練幼兒的音樂(lè)技能與音樂(lè)表現(xiàn)能力。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)與幼兒開(kāi)展積極互動(dòng)交流，了解幼兒的想法，解決幼兒園音樂(lè)教育中存在的誤區(qū)，促進(jìn)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的高效開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上研究可知，為全面提高幼兒園音樂(lè)教育的有效性，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，應(yīng)客觀分析當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育中存在的誤區(qū)，積極更新音樂(lè)教育理念，尊重幼兒的主體地位，對(duì)音樂(lè)教育的內(nèi)容加以科學(xué)設(shè)置，不僅要重視音樂(lè)教育的結(jié)果，更高關(guān)注教育過(guò)程，協(xié)調(diào)好形式與實(shí)踐之間的關(guān)系，從而改善幼兒園音樂(lè)教育整體效果，提高幼兒的音樂(lè)感知能力，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

李仙琴（1977-），女，白族，云南蘭坪人，專(zhuān)科，職稱(chēng)：中小學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：幼兒音樂(lè)、語(yǔ)言教育教學(xué)。