婁楊

摘要：審美教育是初中美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。它包括健康的審美意識(shí)、良好的審美情趣、正確的審美標(biāo)準(zhǔn)和敏銳的審美能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，審美教育主要是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生不斷的啟發(fā)、訓(xùn)練和熏陶來(lái)培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。如何在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？

關(guān)鍵詞：審美教育；生動(dòng)有趣；創(chuàng)設(shè)氣氛

隨著課改的不斷深入，人們的教育觀念也在不斷的更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為”造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索”四大領(lǐng)域?qū)W習(xí)。教師在”以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念指導(dǎo)下，除了要教授學(xué)生學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)外，還要讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中感受生活、熱愛生活，并使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，從中獲得審美體驗(yàn)。

一、教材內(nèi)容選擇和安排上注意娛樂(lè)性。

（一）拓寬原教材主要形式是臨摹的內(nèi)涵，使臨摹教材內(nèi)容由刻板機(jī)械模仿而轉(zhuǎn)化為有變化、有生氣的創(chuàng)作。在美術(shù)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容要求學(xué)生臨摹。臨摹是一種比較古老的學(xué)畫方法，一種踩在巨人肩上上樓的好方法，確能幫助兒童掌握一定的繪畫技能，登堂入室，但也帶來(lái)不少弊端：思維受束縛，畫面效果呆板，千篇一律。應(yīng)拓寬臨摹概念，以原作為主，但可取舍。形式、內(nèi)容、構(gòu)圖、表現(xiàn)對(duì)象基本相似即可，色彩亦可加以變化，這樣能給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造天地，加強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，使他們求異思維、想象力、情感的表現(xiàn)有舒展的可能。

（二）補(bǔ)充生動(dòng)有趣的情境添畫，找錯(cuò)改畫。單純的課本內(nèi)容，并不能滿足學(xué)生的需要，通過(guò)補(bǔ)充，達(dá)到內(nèi)容的完善。在啟發(fā)學(xué)生作想象畫的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生做到：范圍往廣處想；題材往新處想；構(gòu)思往妙處想；構(gòu)圖往巧處想。學(xué)畫就本意來(lái)說(shuō)，是為了用自己的畫表現(xiàn)自己的意愿。因此，畫，也可稱為“意愿畫”，這種意愿畫有很大的創(chuàng)造性，充分展示了學(xué)生擴(kuò)散性思維的發(fā)展程度。

（三）設(shè)計(jì)生動(dòng)有味的畫題，以吸引注意，激發(fā)意愿，突出教育主題?！缎茇埖墓适隆泛汀逗蠡谝瞾?lái)不及了》，雖然講述的都是說(shuō)熊貓因不注意保護(hù)眼睛變成近視這樣一個(gè)故事，要求學(xué)生畫熊貓?jiān)谔?yáng)底下看書影響視力這樣一個(gè)畫面。前者似開門見山，卻不適合低年級(jí)，而后者似一個(gè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)： “誰(shuí)后悔呀，后悔什么呀？”無(wú)形中把全班學(xué)生的注意力吸引到課題上來(lái)，激發(fā)了興趣和作畫的愿望，使兒童追求完美的表現(xiàn)形式。

二、講解、示范注意形象性，趣味性。

（一）講解示范時(shí)，語(yǔ)言注意形象化，使學(xué)生易于理解和接納。對(duì)初學(xué)者而言，興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在講解時(shí)，不僅要了解學(xué)生的心理，還要對(duì)初學(xué)者難以理解的概念，教師要加以解釋。

（二）各種示范形式交替運(yùn)用。美術(shù)教學(xué)中的示范，也是美術(shù)教學(xué)中的重要一環(huán)，示范得法，往往事半功倍。在教學(xué)中，我作了以下嘗試：表演示范。對(duì)所畫物體作仔細(xì)描繪并加以說(shuō)明，在教《花瓶設(shè)計(jì)》一課時(shí)，先對(duì)花瓶作介紹（形、色、花紋），然后在板上進(jìn)行表演，使學(xué)生對(duì)畫法及過(guò)程一目了然。領(lǐng)畫示范。根據(jù)初學(xué)者的年齡特點(diǎn)，我畫一部分，學(xué)生跟我畫，我畫完，學(xué)生也畫完。這方法主要在教較難的內(nèi)容，和新生時(shí)采用，一般不多用。學(xué)生參與示范。師生合作，共同作畫，學(xué)生較能掌握操作過(guò)程與技能。

三、為學(xué)生作畫創(chuàng)設(shè)氣氛。

（一）教師以情景角色，朋友身份，真誠(chéng)信任的態(tài)度進(jìn)行巡回指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)作服務(wù)。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生作畫的能力有多種層次。我分別對(duì)待不同層次的學(xué)生，對(duì)好的鼓勵(lì)獨(dú)立，創(chuàng)新更上一層樓；對(duì)中等水平的鼓勵(lì)進(jìn)一步提高，給與適當(dāng)指導(dǎo)；基礎(chǔ)差的采取“迎合”的態(tài)度，以鼓勵(lì)為主。

（二）恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)，使兒童創(chuàng)作過(guò)程中視覺、聽覺和諧活動(dòng)，更好的提高作畫水平。選擇一些適合學(xué)生的輕松愉快的音樂(lè)，學(xué)生得以感染，在音樂(lè)聲中想象，在無(wú)形中受以啟發(fā)，畫起來(lái)更有勁，有利于技能表現(xiàn)和創(chuàng)造性發(fā)揮。

四、知情結(jié)合，情意交替，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（一）知情結(jié)合。即在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作畫知識(shí)技能與激愛其繪畫愿望相結(jié)合。如每節(jié)課5分鐘的簡(jiǎn)單畫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上變化各種小動(dòng)物的頭像，變化種種表情等，從動(dòng)物擴(kuò)展到人物的表情變化。

（二）所謂情意交替。指把憑借興趣作畫和意志努力作畫過(guò)程相交替。在教學(xué)形式上，讓學(xué)生參與，當(dāng)小老師，或者改變一下一成不變的師生關(guān)系。如《廣告公司招生考試》，我一改老師身份，以總經(jīng)理的身份出現(xiàn)，學(xué)生作為招聘對(duì)象，學(xué)生在新穎的課堂教學(xué)形式中積極性得以提高，并產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生集中注意力繪畫，努力畫好。到一定程度，再調(diào)節(jié)興趣，使學(xué)生始終保持濃厚的作畫興趣。

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高審美品位

提高學(xué)生審美素質(zhì)，不僅要以人類藝術(shù)史上的典范作品為內(nèi)容，更應(yīng)以當(dāng)代社會(huì)生活為內(nèi)容。生活中既存在美也存在丑，美術(shù)課的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比如，有不少學(xué)生，由于缺乏文化修養(yǎng)和藝術(shù)審美能力，容易把美當(dāng)丑，而把丑當(dāng)美。一方面，他們?cè)谛蕾p人體繪畫作品時(shí)會(huì)竊竊發(fā)笑，忸怩不安，覺得不好意思；另一方面，他們又熱衷于偷看裸體撲克、淫穢畫刊和低級(jí)娛樂(lè)片，甚至津津樂(lè)道，想入非非，甚至有人深受其毒害而走上犯罪道路。美術(shù)課上，大家通過(guò)討論明確了他們之間的本質(zhì)區(qū)別。人體繪畫作品突出人的形體美和人的內(nèi)在活力，是對(duì)人自身的贊美和對(duì)生命的歌頌。它是一種健康的、具有積極的審美價(jià)值的藝術(shù)品，能凈化人的心靈，給人以美的享受。斷臂的維納斯，成為盧浮宮里的鎮(zhèn)館之寶。世界人民瞻仰她，只能體悟到那種崇高的、典范的、純潔的神圣之美。裸體撲克、淫穢畫刊、低級(jí)娛樂(lè)片宣揚(yáng)的是低級(jí)趣味，他們用純自然主義的手法，尋求感官刺激。

總之，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，是與新的時(shí)代息息相關(guān)的重大課題。利用美術(shù)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，把審美教育提到一定的高度，關(guān)系到整個(gè)中華民族的未來(lái)文化藝術(shù)素質(zhì)的提高，也是我們每位美術(shù)教師應(yīng)該負(fù)起的責(zé)任。