李婷

摘 要 口頭語(yǔ)是一種實(shí)用性較強(qiáng)的交際工具，但并未受到學(xué)生的重視，教師的口語(yǔ)教學(xué)也舉步維艱。如何改變這種狀況，本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和嘗試，認(rèn)為口語(yǔ)教學(xué)必須確立學(xué)生的主體位置，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍才能提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 口語(yǔ) 主體 情景 激勵(lì)

1加強(qiáng)目的性教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)好了頭就等于成功了一半。因此，如何上好第一節(jié)口語(yǔ)課就顯得非常重要。首先，我們要從理論上給學(xué)生灌輸?shù)览恚寣W(xué)生明白談心、打電話(huà)、開(kāi)會(huì)、做報(bào)告、找工作、交朋友等都需要有良好的口語(yǔ)交際能力。而且，許多組織和人事部門(mén)都把口語(yǔ)交際能力作為考察干部、選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。即，口語(yǔ)交際能力已經(jīng)被默認(rèn)為人際交往能力和工作能力的一種。所以，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢(shì)在必行。其次，我們還要善于引用典型的事例深入淺出地說(shuō)明道理。在引導(dǎo)學(xué)生理解口語(yǔ)的重要性上，我們既要循循善誘的教導(dǎo)又要懂得用事實(shí)說(shuō)話(huà)，使學(xué)生領(lǐng)悟到“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”的道理。這樣，學(xué)生才真正明白口語(yǔ)的重要性，端正學(xué)習(xí)口語(yǔ)的態(tài)度。

2以學(xué)生為主體，活躍課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的參與是課堂的活力的源泉。教師單一的說(shuō)教，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美的疲勞。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做自己的主人是調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的根本。要做到這一點(diǎn)首先是權(quán)利的下放。如在演講訓(xùn)練中，我們改變教師命題的形式，由學(xué)生自主選擇感興趣和熟悉的話(huà)題演講。在這過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大加強(qiáng)，從選擇題目、收集資料，到寫(xiě)成演講稿等都是自己獨(dú)立完成。在訓(xùn)練中觀(guān)察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維異?；钴S，所演講的話(huà)題涉及到校園生活、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外大事等，甚至有一位學(xué)生談到了廣告學(xué)。他針對(duì)大陸和香港公益廣告的區(qū)別，滔滔不絕地闡述了自己對(duì)公益廣告有效性的幾點(diǎn)看法，讓在座的同學(xué)拍手稱(chēng)絕。豐富的知識(shí)極大地充實(shí)了課堂，充分展示了同學(xué)們的實(shí)力，拓寬了聽(tīng)眾的視野。其次，提倡全體學(xué)生的參與。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，臺(tái)上的主角畢竟是有限的，調(diào)動(dòng)臺(tái)下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使全體學(xué)生融入課堂，才使學(xué)生真正做了課堂的主人。

3創(chuàng)設(shè)情景，豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

3.1改革課堂的考試形式

在口語(yǔ)教學(xué)中，可嘗試屏棄陳舊的卷面考試形式，改為在訓(xùn)練中隨機(jī)考核。如我在課堂中，記錄學(xué)生的每次訓(xùn)練成績(jī)，選擇最好的作為口語(yǔ)模塊成績(jī)。這種考試形式的改革，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生感到新鮮和刺激，有利于學(xué)生的注意力集中在練習(xí)上。在訓(xùn)練中隨機(jī)考核，也給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。

3.2在比賽中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

魏書(shū)生說(shuō)：大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多。在教學(xué)中，教師可抓住技校生好勝、渴望成功，期待受到獎(jiǎng)勵(lì)的心理特征，注重創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)賽情境，給他們?cè)O(shè)置好拼比的舞臺(tái)。如我在辯論的訓(xùn)練中，確立一個(gè)論題，讓學(xué)生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開(kāi)激烈的辯論。在爭(zhēng)辯中，學(xué)生的口語(yǔ)能力、應(yīng)急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到口語(yǔ)課堂是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。

3.3在生動(dòng)有趣的游戲中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，不僅僅取決于教師的教學(xué)，還與他們的情感態(tài)度有密切的聯(lián)系。在愉悅、輕松的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更容易調(diào)動(dòng)。例如一些生動(dòng)有趣的游戲可以挖掘?qū)W生無(wú)窮的創(chuàng)造力。在即興講話(huà)訓(xùn)練中，我開(kāi)展了一個(gè)串詞成文的游戲。首先讓每位同學(xué)分別寫(xiě)下三個(gè)詞語(yǔ)和自己的學(xué)號(hào)，投入到老師預(yù)先準(zhǔn)備的箱子里，然后采用抽簽形式的進(jìn)行游戲，被抽到同學(xué)需即興把三個(gè)詞語(yǔ)連成一段有意思的話(huà)，無(wú)法做到的同學(xué)，必需念一個(gè)繞口令作為懲罰。在游戲中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，紛紛拿出紙和筆，絞盡腦汁似的寫(xiě)出三個(gè)詞語(yǔ)，好象非把別人難倒不可。被抽到同學(xué)也挖空心思在最短的時(shí)間內(nèi)，連成了一段段有意思的話(huà)，精彩之處，還贏得了同學(xué)們陣陣的喝彩。這個(gè)充滿(mǎn)懸念、緊張、刺激的游戲不僅鍛煉學(xué)生的口才、急才、膽色還把課堂的氣氛推到最極致，使教學(xué)變得更加生動(dòng)，立體。

3.4在角色扮演中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，在教學(xué)中，教師要緊緊抓住技校生好表現(xiàn)的心理，創(chuàng)建多形式的課堂，使他們有施展才華的舞臺(tái)。所以在教學(xué)中，教師需竭力為他們創(chuàng)設(shè)情景，讓他們進(jìn)行角色的扮演，模仿人物講話(huà)的口吻、語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作等，使口語(yǔ)練習(xí)與生活更貼近。

4轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，演繹好引路人的角色

4.1重視教師的示范作用

教師的教學(xué)語(yǔ)言具有規(guī)范性、情感性、示范性的特點(diǎn)。在口語(yǔ)教學(xué)中，要充分利用這些優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生做規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。

4.2重視教師激勵(lì)的作用

教育心理學(xué)認(rèn)為教師的欣賞是學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力，教師的鼓舞激勵(lì)往往能挖掘?qū)W生的巨大潛力。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)精彩的學(xué)生應(yīng)給予他熱烈的祝賀。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，評(píng)價(jià)話(huà)語(yǔ)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，切忌打擊、諷刺、嘲笑。

口語(yǔ)交際是一門(mén)藝術(shù)、一種工具、一種能力。如何上好這門(mén)課，首先還是教師和學(xué)生的重視，然后開(kāi)展多形式化的教學(xué)，努力創(chuàng)建獨(dú)特的教學(xué)情景，寓樂(lè)于學(xué)，在輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

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