岳波

摘要：設(shè)置小學(xué)體育課程，安排學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生可以獲得豐富的體育知識(shí)，一方面又可以使身體素質(zhì)得到提高，鍛煉了身體。體育文化有利于學(xué)生健全人格的塑造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。體育文化對(duì)小學(xué)體育課程效果具有直接影響，本文主要探討體育文化在小學(xué)體育課程中的定位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課程；體育文化；定位

當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)課程改革正在不斷深入，體育課程改革也在不斷推進(jìn)，其中體育課程文化是課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。體育文化發(fā)展和文化傳承密切相關(guān)，在文化傳承中，小學(xué)體育教學(xué)具有重要應(yīng)用價(jià)值，小學(xué)體育課程與文化具有密切聯(lián)系；在文化思維的指導(dǎo)下，形成了小學(xué)體育課程，并對(duì)小學(xué)體育課程的文化思考逐漸在社會(huì)上引起了廣泛關(guān)注。

一、體育文化在小學(xué)體育課程中的定位

（一）文化對(duì)小學(xué)體育課程的影響

作為校園文化的一部分校園體育文化是一種具有深刻的內(nèi)涵和豐富外延的社會(huì)文化現(xiàn)象。校園體育文化的形成要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累，它的載體主要是校園體育運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中提倡更高、更快、更強(qiáng)，校園文化體現(xiàn)的是青春蓬勃的校園氣息和積極向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)生體育課程與文化之間是密不可分的關(guān)系，后者對(duì)前者具有深遠(yuǎn)的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是我國(guó)所有的教學(xué)課程，其課程內(nèi)容都要受到社會(huì)文化的影響，小學(xué)體育課程也不例外。二是在對(duì)小學(xué)體育課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要受文化生態(tài)的制約，也要受文化模式的制約。三是小學(xué)體育課程發(fā)展與文化發(fā)展水平正相關(guān)，一定的文化水平，產(chǎn)生一定的小學(xué)體育課程。從某種程度看，文化水平?jīng)Q定了課程發(fā)展水平。小學(xué)生體育課程文化是是對(duì)學(xué)生財(cái)富的積累，是對(duì)學(xué)生精神的支持。在一定意義上，小學(xué)體育課程文化可以分為兩種，分別是外顯性文化和內(nèi)隱形文化。前者不僅包括小學(xué)體育課程的制度，也包括小學(xué)體育課程的管理，此外還包括小學(xué)體育課程的政策等，這些主要是在不斷的實(shí)踐中積累創(chuàng)造出來的。后者主要是指精神層面，不僅包括小學(xué)體育課程的意識(shí)，也包括小學(xué)體育課程的思想，此外還包括小學(xué)體育課程的價(jià)值等。

（二）小學(xué)體育課程的文化內(nèi)涵

1.人本文化。人本文化是小學(xué)體育課程文化的基礎(chǔ)。 人本主義心理學(xué)認(rèn)為，作為人必須要不斷的將自己的內(nèi)在感受能力提升，明確自己的需求，依照自己的真實(shí)感受進(jìn)行美丑、真假以及對(duì)錯(cuò)辨別，這一點(diǎn)主要注重的是實(shí)現(xiàn)人對(duì)價(jià)值取向的高層體驗(yàn)，注重實(shí)現(xiàn)人的內(nèi)化過程。在體育課程教學(xué)中人是最主要的資源及財(cái)富，同時(shí)對(duì)于體育課程文化來講也是主要組成部分，只有將人的價(jià)值有充分的重視，并且最大化的理解人、關(guān)心人、尊重人以及凝聚人，進(jìn)而進(jìn)一步培養(yǎng)人和造就人，從而形成一個(gè)利益共同體，在對(duì)體育課程內(nèi)在活力強(qiáng)化上促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.體育價(jià)值觀。在小學(xué)體育課程文化中體育價(jià)值觀是其重要組成部分。人本身也就是文化的創(chuàng)造者，能夠基于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值取向，以能夠?qū)€(gè)人的價(jià)值發(fā)展需求滿足，進(jìn)而還能夠?qū)崿F(xiàn)人的終身學(xué)習(xí)目標(biāo)價(jià)值等。不管是任何一個(gè)課程，其教學(xué)目標(biāo)和理想均是自身所認(rèn)為所具有的最有價(jià)值的對(duì)象，同樣對(duì)于體育課程也一樣。如果在體育客戶中其最高目標(biāo)和基本信念相互結(jié)合形成了共同價(jià)值觀，自然也就會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化體育課程的內(nèi)在整合力和凝聚力，從而成為體育活動(dòng)實(shí)施者的所有人員的行動(dòng)指南

二、小學(xué)體育課程中體育文化的建議及策略

（一）當(dāng)前體育課程文化發(fā)展現(xiàn)狀分析

教育在不斷變革，社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，各種文化都在不斷的發(fā)展，體育課程文化已經(jīng)形成了一個(gè)多元格局。體育課程文化朝著碎片化不斷發(fā)展，一些新的體育現(xiàn)象、新的體育演變等層出不窮，小學(xué)體育課程體育文化也變得包羅萬象，體育課程逐漸出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，比如快樂體育、終身體育等。當(dāng)前各國(guó)都非常重視體育教育，為體育教育投入了大量的人力、物力和財(cái)力，但是體育教育的效果并不理想，體育課程面臨著重重困難和挑戰(zhàn)，學(xué)生體質(zhì)下降、體育素養(yǎng)培養(yǎng)、淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)等問題持續(xù)困擾著體育課程文化的健康發(fā)展。

（二）文化形態(tài)的超越

在小學(xué)體育課程追求中，體育的主旋律占有主要地位，當(dāng)代的教育思潮占有主要地位。穩(wěn)定的文化知識(shí)體系在實(shí)踐中是很難建立的，體育課程偏向與單純的身體運(yùn)動(dòng)，不重視體育能力的培養(yǎng)，是一種以強(qiáng)體質(zhì)健人心為主的課程模式。體育課程具有文化特質(zhì)，而現(xiàn)有的課程模式與體育文化的實(shí)際宗旨不符。小學(xué)體育的本質(zhì)在于文化，這種本質(zhì)應(yīng)該包括四個(gè)層面，分別是創(chuàng)新、自覺、啟蒙和傳承。所以，對(duì)小學(xué)體育課程來說，具備穩(wěn)定的文化形態(tài)體系很重要。文化形態(tài)可以分為四種，分別是非主流體育、本源體育、學(xué)術(shù)體育和民俗體育；文化形態(tài)形成的過程就是對(duì)體育課程文化的創(chuàng)新和超越。

三、結(jié)語

小學(xué)體育課程，對(duì)于文化的傳承發(fā)揮重要作用。文化對(duì)小學(xué)生體育課程產(chǎn)生了重要影響，使小學(xué)生體育文化具有了深刻文化內(nèi)涵，包括體育價(jià)值觀、人本文化等。同時(shí)小學(xué)生體育課程文化在文化形態(tài)、文化模式等方面進(jìn)行著超越。小學(xué)體育課程可以把學(xué)生帶入實(shí)際生活中，在實(shí)踐中傳承、發(fā)展、創(chuàng)新體育文化，從而促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展。