姜筱琪 胡星怡

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和人工智能的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的法律和會(huì)計(jì)人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要，法務(wù)會(huì)計(jì)作為一種新興的職業(yè)，對(duì)于社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展具有重要意義，本文借鑒國(guó)外法務(wù)會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)方案，從設(shè)定法務(wù)會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作、國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)等方面，對(duì)中國(guó)高校人工智能背景下的法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。

近年來，國(guó)際社會(huì)廣泛關(guān)注法務(wù)會(huì)計(jì)，隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)規(guī)模日益龐大，國(guó)內(nèi)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求顯著增加，2016年10月，財(cái)政部發(fā)布《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，明確指出要大力發(fā)展法務(wù)會(huì)計(jì)服務(wù)。隨著人工智能技術(shù)的迅速提高和對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才需求的增長(zhǎng)，各行各業(yè)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求越來越高。但是法務(wù)會(huì)計(jì)在中國(guó)發(fā)展的時(shí)間還較短，目前我國(guó)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的研究還不深入。以前，國(guó)內(nèi)學(xué)者在對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的理論、關(guān)于我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)體系的探討和建設(shè)領(lǐng)域都有過研究，然而在人工智能背景下，對(duì)我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的領(lǐng)域中尚未有深入研究。因此，在人工智能的大環(huán)境下，要怎樣培養(yǎng)符合社會(huì)需求的法務(wù)會(huì)計(jì)人才是本文研究的主要課題。這對(duì)于我國(guó)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。

研究人工智能背景下法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的必要性

（1）當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合塑法務(wù)會(huì)訃人才的需求

目前高校本科階段開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校不多，且法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)由于缺乏科學(xué)的培養(yǎng)體系，只是將法律學(xué)科和會(huì)計(jì)學(xué)科簡(jiǎn)單拼湊，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大負(fù)擔(dān)，而且很難將兩學(xué)科內(nèi)容真正融合適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，每個(gè)學(xué)校對(duì)于法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，有的側(cè)重于法律，有的側(cè)重于會(huì)計(jì)，因此在面對(duì)二者協(xié)調(diào)培養(yǎng)時(shí)易造成一方薄弱，得不到良好的發(fā)展。

（2）社會(huì)化分工

法務(wù)會(huì)計(jì)是特定主體綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)知識(shí)以及審計(jì)方法與調(diào)查技術(shù)，融會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、法學(xué)、證據(jù)學(xué)相關(guān)等學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容為一體的交叉學(xué)科，且司法機(jī)關(guān)、中介組織、企事業(yè)單位等對(duì)此應(yīng)用型法務(wù)會(huì)計(jì)人才的要求較高，需要他們具備熟練掌握法律、財(cái)會(huì)、稅務(wù)、審計(jì)、司法鑒定的能力。我國(guó)部分高校雖開設(shè)了較全面的法務(wù)會(huì)計(jì)課程，卻未將理論與實(shí)踐結(jié)合，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，沒有與企業(yè)合作培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只儲(chǔ)備了知識(shí)卻不懂如何運(yùn)用。

（3）現(xiàn)有結(jié)構(gòu)體系的局限性

我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)由于沒有可靠的參考方案和指導(dǎo)意見，在培養(yǎng)過程中面臨很多的問題，如法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)并未被國(guó)家教育部列入國(guó)民教育專業(yè)目錄，且對(duì)于該學(xué)科屬于法學(xué)還是會(huì)計(jì)學(xué)仍未有定論，以及用人單位對(duì)此學(xué)科內(nèi)容的不熟悉導(dǎo)致對(duì)此專業(yè)畢業(yè)生的能力存在顧慮，這些都不利于法務(wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才的發(fā)展。

人工智能背景下的法務(wù)會(huì)計(jì)人

才培養(yǎng)模式

“校企合作”模式

提供教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以培養(yǎng)專業(yè)的法務(wù)會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，將學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)與企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源共享，使學(xué)生更快地適應(yīng)人工智能背景下法務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，也為畢業(yè)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提供寒暑假實(shí)習(xí)崗位。法務(wù)會(huì)計(jì)不僅要求學(xué)生有過硬的專業(yè)知識(shí)，還要有過強(qiáng)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，這樣才能順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，為企業(yè)的發(fā)展提供可靠性建議，這就要求高校要與企業(yè)合作，在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，針對(duì)性地為法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)置實(shí)習(xí)崗位。

企業(yè)高額獎(jiǎng)學(xué)金。設(shè)立企業(yè)高額獎(jiǎng)學(xué)金，為優(yōu)秀學(xué)生提供雙向獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極參與實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生能獲包括學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、路費(fèi)在內(nèi)的全部費(fèi)，名額由合作學(xué)校推薦產(chǎn)生，企業(yè)與高校共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，使企業(yè)能夠通過設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金資助學(xué)生。

“2+2”國(guó)外辦學(xué)模式

前兩年在國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)，后兩年到國(guó)外高校，畢業(yè)后拿到國(guó)內(nèi)外兩所大學(xué)的本科學(xué)位，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀師資、成熟的課程和教材，“2+2”國(guó)外辦學(xué)模式使學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能和增強(qiáng)外語能力，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野。

總而言之，在人工智能高速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)法律案件的比例日益上升，法務(wù)會(huì)計(jì)在處理經(jīng)濟(jì)案件中的重要作用日趨明顯。有鑒于此，我們應(yīng)趁勢(shì)而上，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，將對(duì)單一能力人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)Ψ▌?wù)會(huì)計(jì)復(fù)合型人才的大力培養(yǎng)，全力推動(dòng)法務(wù)會(huì)計(jì)在我國(guó)的運(yùn)用。