劉春霞

摘要：在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下，教學(xué)已經(jīng)失去了培養(yǎng)人和促進(jìn)人發(fā)展的初衷。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，廣大教師應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的潮流，主動(dòng)接受新教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)狀態(tài)，還小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的本來(lái)面貌。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課程改革；教學(xué)思考

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以應(yīng)試教育為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中只注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以教師為教學(xué)的中心，學(xué)生在教師的強(qiáng)迫下被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)狀態(tài)下教師是疲憊的，學(xué)生是無(wú)精打采的。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響下，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)已經(jīng)失去了培養(yǎng)人和促進(jìn)人的發(fā)展的初衷。廣大教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，主動(dòng)接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)狀態(tài)，還教育教學(xué)本來(lái)的面貌。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本上是以教材為中心，按大綱所列知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械、單一的教學(xué)，把語(yǔ)文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫(xiě)作特點(diǎn)分析，嚴(yán)重形式化；教師抱著教參上課，按各種資料輔導(dǎo)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)保住了，但學(xué)生在生活實(shí)際中就是無(wú)法運(yùn)用，造成要用的未學(xué)，學(xué)了的無(wú)用，使原來(lái)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，必須改變這樣的現(xiàn)象，這已經(jīng)成為廣大教師的普遍認(rèn)識(shí)。下面我結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勱P(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施新課程改革的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、拓展語(yǔ)文內(nèi)涵，營(yíng)造充滿(mǎn)文學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生的人生與成長(zhǎng)的重要基石。它不僅是學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文修養(yǎng)的前提，而且要為塑造健全的人格服務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造充滿(mǎn)文學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地服務(wù)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在拓展語(yǔ)文內(nèi)涵，營(yíng)造充滿(mǎn)文學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境上下工夫。我們應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行大膽的改革調(diào)整，減時(shí)增效，克服過(guò)去花時(shí)多，只重教本、效率低下的必修課堂教學(xué)?，F(xiàn)在課時(shí)減少了，要完成不變或更重的教學(xué)任務(wù)，只有在提高課堂教學(xué)效率上下工夫，只有變大干、苦干為巧干、樂(lè)干，才能達(dá)到目的。在必修課課堂教學(xué)中堅(jiān)持通過(guò)教材從語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中夯實(shí)學(xué)生“雙基”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)營(yíng)造充實(shí)的語(yǔ)文環(huán)境。學(xué)生在這種環(huán)境中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。通過(guò)這些有效的改革讓語(yǔ)文教育重新回到培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)知識(shí)方面，而不單單只是作為一個(gè)應(yīng)試教育的工具。

二、通過(guò)讀、寫(xiě)讓小學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和一定的寫(xiě)作能力。在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作能力方面，學(xué)生不僅需要進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和口語(yǔ)訓(xùn)練，更需要通過(guò)讀寫(xiě)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。因?yàn)榧词拱颜n文讀得很熟、教得很透，對(duì)于全面提高讀寫(xiě)能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須使課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課外閱讀與寫(xiě)作鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果，而讀寫(xiě)課則是保證課外讀寫(xiě)的有效形式，只有這樣才能讓學(xué)生不被課本知識(shí)所束縛，才能感受到語(yǔ)文的魅力。要使讀寫(xiě)課真正起作用，關(guān)鍵是學(xué)生閱讀書(shū)籍資料的建設(shè)。現(xiàn)在幾乎所有小學(xué)都已經(jīng)配備了圖書(shū)室，每一位語(yǔ)文教師都要抓住這樣好的條件，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生涉獵更多有用的書(shū)籍。讓每個(gè)同學(xué)選擇一本自己喜愛(ài)的課外書(shū)籍期刊暫借出來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期刊如數(shù)退還，達(dá)到一個(gè)同學(xué)出一本書(shū)，就可享受數(shù)十本書(shū)的資源與信息的目的。語(yǔ)文教學(xué)一定要和學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來(lái)。在讀寫(xiě)課上本著由淺入深，融知識(shí)性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向?qū)W生推介內(nèi)容，又可對(duì)閱讀方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，還可與學(xué)生一起探討疑難。學(xué)生在讀寫(xiě)課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質(zhì)疑問(wèn)難；既可獨(dú)立思考，又可小組討論交流，不定時(shí)間插詩(shī)文吟唱、手抄報(bào)編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書(shū)方法交流、擴(kuò)續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫(xiě)作投稿等形式，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)寫(xiě)，在寫(xiě)的實(shí)踐中促讀，使讀寫(xiě)形成整體，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，融合語(yǔ)文環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)需要興趣的指引。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)新奇有趣的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，有趣的教學(xué)情境也能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，如果教師能夠很好地把握好這一環(huán)節(jié)，就一定能夠激活小學(xué)語(yǔ)文課堂，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方面下工夫。首先，要采取措施拉近教師和學(xué)生之間的距離，以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專(zhuān)治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的情感。另外，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一定要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。教師還可以在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式方面下工夫。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上，深入課文講述自己的所見(jiàn)所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，因此，不僅能對(duì)教材內(nèi)容形成印象，還能很快理解。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，為了還小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)面目，廣大教師需要在語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的有效組織方面下工夫，打造具有語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的新型課程模式。