甘雄能

摘要：數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，從小學(xué)開始，就處于一個重要的地位，生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)方法之一。生活化教學(xué)是指將教學(xué)過程處于生活的背景下，讓學(xué)生在他們所熟悉的生活背景下進行學(xué)習(xí)，從而提高他們的興趣與積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)分析

我們常常說知識來源于生活，在我們身邊，處處都滲透著知識。對于數(shù)學(xué)這門比較有思維性的學(xué)科來說，小學(xué)生有時候很難去理解題目和答案。所以，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是很有必要的。經(jīng)事實證明，生活化教學(xué)能夠更好的把教學(xué)與生活相聯(lián)系，增進知識與學(xué)生的關(guān)系，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，更好的增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性和興趣。對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，無疑是有益無害的。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，但是通常小學(xué)生的知識接受能力有一定的限制，所以對于數(shù)學(xué)知識的理解會有一定的難度。生活化教學(xué)是將數(shù)學(xué)教學(xué)活動放置于生活的背景下，讓學(xué)生更好的加以理解。小學(xué)生的思維處于一個良好的狀態(tài)，所以，在教學(xué)過程中，老師需要將學(xué)生的思維能力充分的運用出來，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)加減乘除時，我們可以舉例說，“媽媽給了你十塊錢，讓你幫他去超市買三個土豆，你花了兩塊錢，結(jié)果在爸爸在下班的路上也去買了三個土豆，那么，現(xiàn)在家里一共有幾個土豆呢？媽媽給你的十塊錢還剩多少錢呢？”簡單的一個問題，我們用到了加減的知識，學(xué)生可以根據(jù)提問，在生活的背景下，將問題回答出來是完全沒有問題的。因為這樣的問題在他們的生活中時常出現(xiàn)，家人去超市，菜市場買東西，去商店買衣服，在發(fā)生金錢數(shù)量與商品的數(shù)量都會與數(shù)學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系。將這樣的例子在課堂中應(yīng)用是完全沒有問題的。

生活化教學(xué)對于學(xué)生的意義是非常大的，讓他們帶著興趣在課堂中學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)對于教師來說也具有非常重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是有一定的困難性的，特別是低年級教學(xué)，學(xué)生的思維還處在一個初級階段，對知識不能全盤接收。小學(xué)很多老師對此肯定感到非常的困難，生活化教學(xué)為此打開了一扇大門，將知識放置于生活的背景下，將教學(xué)案例與生活相結(jié)合，讓學(xué)生思維更加的活躍，讓教學(xué)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂充滿興趣。

二、將生活化教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂進行有效的聯(lián)系、結(jié)合

在教學(xué)過程中，老師需要將生活合理、恰當(dāng)?shù)娜谌虢虒W(xué)中，不能夠脫離實際。小學(xué)生的思維能力本來就是有限的，如果進行了錯誤的示范講解，無疑是有害無益的。所以，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將課本與實際生活相聯(lián)系，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助老師授課。例如，我們在講解乘除法的時候不能一味的進行全數(shù)字的題目講解，有可能你講一兩個，學(xué)生還能聽懂，但是舉更多的算式或者自己做題，就顯得很困難了。

一是，小學(xué)生的知識接受能力有限，多了就不容易理解；二是，對于知識沒有興趣，多了之后，就會產(chǎn)生厭煩的情緒，不愿意認(rèn)真聽課。所以，老師們可以將教學(xué)案例與生活聯(lián)系。比如，可以舉例“爸爸給了兩顆糖果，媽媽又給了你兩顆糖果，爺爺也給了你兩顆糖果，奶奶也給了你兩顆糖果，那么你一共有多少顆糖果呢？”這道題用乘法口訣就是，2*4=8，在講解這道題的時候可以讓同學(xué)們先了解題目后，對照乘法口訣表找出答案，又或者可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一點糖果，在課堂上進行不同數(shù)字的演算，這樣既可以進行知識的教學(xué)，學(xué)生也會非常有興趣的進行演算，而不會感到厭煩。

在我的印象中，我的小學(xué)數(shù)學(xué)老師那時候叫我們買了“小棒”，就是用來進行加減乘除的運算，與剛剛糖果的作用差不多。老師們也可以叫學(xué)生們準(zhǔn)備統(tǒng)一的道具，在課堂上，讓同學(xué)們一起進行演算，這即學(xué)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。老師們也可以建議家長們在周末時，帶著孩子去購物，讓孩子們在生活中也能進行學(xué)習(xí)。家長們常常都會帶孩子去參觀景點，這對于學(xué)生來說，是非常熟悉的，我們可以舉兩種不同的方案，讓學(xué)生來判斷哪種方案更加劃算。

例如，“我們需要購買五張票景點票，四個成人，一個小孩，成人票180元，兒童票90元，賣票方給出了兩種方案，第一種方案：滿五人票價全部打九折；第二種方案：四個成人可以免費攜帶一個小孩，成人票則是全價購買，這兩種方案哪個更劃算呢？”這道題目，充分的運用了加減乘除，還有比較大小。第一種方案：180*0.9=162元，90*0.9=81元，總共票價為：162*4+81=729元；第二種方案：180*4=720元。相比較，729元大于720元，所以選擇第二種方法更加劃算，在解法里，我們還運用到了先乘除后加減的原理。將案例與生活相聯(lián)系，將知識與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識。

三、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

我們常常說：“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生都對數(shù)學(xué)充滿興趣的話，這對不管對數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都是極好的，不過，這顯然是不可能的，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是不大的。所以，如果我們想要看到這樣的結(jié)果的話，就要先培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，對于游戲是非常熱愛的，我們可以利用這一點進行數(shù)學(xué)游戲。

比如，進行抱團游戲，老師在中央說出一個數(shù)字，學(xué)生則應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的數(shù)字來進行“抱團”，沒有成功的淘汰，成功的繼續(xù)，以此下去。這對學(xué)生來說是非常有趣的，對于課堂的教學(xué)來說，也是有益的。在學(xué)習(xí)幾何圖形時，我們可以利用教室里的物體，或者室外的物體來舉例學(xué)習(xí)。在講解前，我們可以先進行提問，讓學(xué)生來回答，充分調(diào)動他們的思維，更增加了課堂的積極性。在學(xué)習(xí)圓柱圓錐的時候，我們可以叫學(xué)生們事先在家長的輔助下裁出一個長方形和一個扇形，在課堂上，老師可以給同學(xué)們先演示一遍，然后同學(xué)們再自己進行操作學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生來說，比單單看著老師做，了解的更加詳細(xì)，更加透徹，學(xué)生們也對數(shù)學(xué)課堂更加感興趣。老師們可以開展各式各樣的小活動，小游戲，來激發(fā)同學(xué)們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是一門思維性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的課堂，教學(xué)模式需要更新，讓教學(xué)方法變得更加多種多樣，讓同學(xué)們更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師們也應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加入新的元素，生活化教學(xué)就是其中之一。這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。