姚國振

摘要：英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；使學(xué)生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育；發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；教學(xué)；趣味

一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。以下介紹一下我這幾年來教學(xué)中試用的方法：

一、融洽師生關(guān)系

教學(xué)在任何時候都是雙邊的，教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。所謂“親其師，信其道”，教師不僅僅要做學(xué)生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明：如果學(xué)生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫?qū)W好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道，深入了解學(xué)生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。教師應(yīng)該明白：每個學(xué)生都有學(xué)好的愿望；批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。因而采取批評的方式應(yīng)是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術(shù)。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。只有這樣師生關(guān)系才能和諧，感情才能融洽，學(xué)生才會進得來、留得住，才會努力刻苦地學(xué)習(xí)。

二、營造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)

托蘭斯曾認(rèn)為：創(chuàng)造地發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。因為學(xué)生在沒有精神壓力、沒有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。這就是說學(xué)生在一個寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。因此，教師要徹底改變教學(xué)觀念，把自己當(dāng)作教學(xué)活動的“組織者”、“引導(dǎo)者”，與學(xué)生在平等的位置上交流意見；要營造一種活潑、積極、主動的教學(xué)氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關(guān)心，形成民主、平等的師生關(guān)系；要讓學(xué)生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，以使學(xué)生肯于思考，樂于參與，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動，使其能最大限度地參與自主探究學(xué)習(xí)活動。如：在教學(xué)中，不妨打破傳統(tǒng)的課桌椅成行成列的排放方式，按課文要求，或兩人一對，或分成小組，或隨意換位置，用與好朋友談心、打電話等方式，讓學(xué)生能圍在一起用英語對話、交流，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快、輕松、活潑的氣氛。在這種氛圍下，少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生在性格大膽、外向?qū)W生的帶動下，也敢于用英語交流，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立起自主探究的信心，增強其參與自主探究學(xué)習(xí)的意識，使其自主探究的能力得以培養(yǎng)。

三、充分利用和挖掘教材中的趣味因素

教材是課程資源的核心部分，是教學(xué)活動的媒介和載體，也是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)，教學(xué)趣味性首先來源于教材內(nèi)容本身。與舊版教材相比，三、四年級的英語新教材的趣味性提高了不少，尤其是每個單元的Cartoon time，主要講述了主人公Sam和Bobby身邊發(fā)生的一系列幽默故事，情境性和表演性極強，深受學(xué)生喜愛。同時，與之配套的教材錄音及視頻進行了完美“變身”。舊教材的對話錄音都是由成人錄制的，新教材錄音把人物語言中蘊含的語氣和感情表現(xiàn)得惟妙惟肖，且多了背景配音，情境性更強了。以譯林版小學(xué)英語四上教材Unit4“，can play basketball”的Stor time為例，當(dāng)Wang Bing 回應(yīng)Liu Tao的“Can you play basketball，WangBing？”時，就出現(xiàn)了打球的聲音；當(dāng)Wang Bing對Wang Bing和Mike熟練而優(yōu)美的打球技能發(fā)出由衷的贊美“Nice！”，“Cool！”時，既有語氣的加強，又配上了符合兒童特點的動作；當(dāng)//u Tao告訴Mike自己不會打球“No，，cant”時，沮喪之情溢于言表，而當(dāng)他嘗試且成功以后，那一句“Yeah！ I canplay basketball！”又是開心和自豪的。

四、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，既可以營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時體會其意義及交際價值。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，有傳統(tǒng)的實物、圖片、頭飾等，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運用與整合，更是為情境創(chuàng)設(shè)帶來了方便。幾張圖片、一段音樂、一段視頻等，使得英語課堂更加聲形并茂。如教學(xué)牛津小學(xué)英語5A Unit4“Halloween”時，我除了呈現(xiàn)從百度上搜索的各種代表萬圣節(jié)習(xí)俗的圖片外，還帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞歌曲Go away和一段從網(wǎng)上下載的符合教學(xué)內(nèi)容的藍(lán)色小考拉Penelope系列動畫之一的Happy Halloween，讓學(xué)生欣賞地道的英語，輕松愉快地了解萬圣節(jié)活動，積累英語文化背景知識，培養(yǎng)跨文化意識。

總之，我們在英語情趣教學(xué)中，應(yīng)十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。名英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。