冷勇華

摘要：在高中物理教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師應(yīng)該教學(xué)觀念的守舊，一味的使用“填鴨式”的教學(xué)方式教育學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期枯燥無聊的教學(xué)環(huán)境中喪失學(xué)習(xí)興趣，抗拒物理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們對(duì)理科的認(rèn)知就是枯燥無聊的學(xué)科，其中理科是一門探索性強(qiáng)，能夠有效提升學(xué)生求知欲的科目，所以教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代化在教學(xué)當(dāng)中的滲透，給學(xué)生們帶來更加高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中物理；整合初探

隨著現(xiàn)代化技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的不斷滲透，人們開始利用現(xiàn)代化技術(shù)給教學(xué)帶來轉(zhuǎn)變，在高中階段的物理教學(xué)中，教師由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念中應(yīng)試教育體制的限制，一味追求提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，期望學(xué)生們能夠在高考當(dāng)中獲得更加優(yōu)秀的成績(jī)，雖然在一定程度上幫助學(xué)生們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)成績(jī)上的提升，但是也限制了學(xué)生們自主思維空間的發(fā)展，讓學(xué)生們感受到過高的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，隨著多媒體技術(shù)在高中教學(xué)當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，高中物理教學(xué)也迎來新的轉(zhuǎn)機(jī)，人們開始積極探尋高中物理教學(xué)和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的整合策略。

一、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在物理教學(xué)開展階段會(huì)伴隨很多的實(shí)驗(yàn)操作過程，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，在實(shí)際操作這些實(shí)驗(yàn)階段，可能會(huì)受到諸多因素的限制，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果出現(xiàn)各種錯(cuò)誤和偏差，讓學(xué)生們無法明確獲取教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們逐漸對(duì)物理實(shí)驗(yàn)失去興趣和信任，比如，在教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生們更好的掌握摩擦力知識(shí)，而為學(xué)生們展示摩擦力實(shí)驗(yàn)的階段，常見的實(shí)驗(yàn)方法是利用小滑塊，讓學(xué)生們能夠明確為什么會(huì)產(chǎn)生摩擦力，小滑塊通過直觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前的各種運(yùn)用，讓學(xué)生們將抽象的物理知識(shí)深刻記憶，但是在實(shí)際操作階段，有很多學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)用具的缺乏，導(dǎo)致教師在演示這個(gè)過程時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的缺失，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想，學(xué)生們總會(huì)感覺缺少什么，但是卻無法明確指出。但是在多媒體技術(shù)的支持之下，就可以徹底避免這一問題的出現(xiàn)，讓學(xué)生們更好的理解這部分知識(shí)，通過在網(wǎng)絡(luò)下載實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生們觀看，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生們的知識(shí)記憶[1]。此外，在教材當(dāng)中，有很多公式和圖表，讓學(xué)生們觀看并更好的理解物理知識(shí)，但是教師為了更好的講解，需要將這些知識(shí)抄寫在黑板之上，這種操作嚴(yán)重浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大幅度降低，但是利用多媒體技術(shù)，教師提前將這部分知識(shí)添加到多媒體課件當(dāng)中，或者從網(wǎng)絡(luò)上下載更加專業(yè)的課件，大大節(jié)省課堂時(shí)間的占用，將抄寫板書的時(shí)間留給學(xué)生們展開獨(dú)立思考，大大提升課堂效率，讓多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的作用最大化發(fā)揮。

二、多媒體技術(shù)在物理課堂上的應(yīng)用前景

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)階段的主要目的就是獲得知識(shí)水平上的提升和個(gè)人素質(zhì)能力的增長(zhǎng)，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師一味使用“填鴨式”教學(xué)方式嚴(yán)重限制學(xué)生們的素質(zhì)能力發(fā)展，僅僅達(dá)到違背學(xué)生意愿的知識(shí)水平提升，但是通過多媒體方式所構(gòu)建的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生們帶有學(xué)習(xí)興趣的開展物理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上占有更多的主體地位，發(fā)展自身的各種能力素質(zhì)，讓學(xué)生們的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮[2]。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的教案、板書、灌輸教學(xué)方式，早已讓學(xué)生們產(chǎn)生疲勞感，學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求無法得到有效滿足，在多媒體引入物理教學(xué)之后，對(duì)于現(xiàn)在仍然在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的物理課堂無疑是一次強(qiáng)有力的打擊，學(xué)生們因?yàn)樘煨允谷唬瑢?duì)于多元化的多媒體技術(shù)自然會(huì)抱有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上的自說自話已經(jīng)完全不被學(xué)生們所接受，所以，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诙嗝襟w技術(shù)開展的物理課堂當(dāng)中獲得更多的學(xué)習(xí)成果，滿足學(xué)生們?nèi)諠u增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生們通過多媒體將抽象的物理知識(shí)，直觀的深刻記憶在自己的知識(shí)儲(chǔ)備當(dāng)中，理解物理教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。由教師們開展學(xué)習(xí)內(nèi)容講述，很可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生們的個(gè)人能力以及學(xué)生們的注意力不集中導(dǎo)致學(xué)生們的知識(shí)體系缺失，通過多媒體教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們的思維能力跟隨多媒體一起運(yùn)轉(zhuǎn)，通過視頻展示實(shí)驗(yàn)方式，也能夠讓學(xué)生們加深實(shí)驗(yàn)印象，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們更好的運(yùn)用自己在教學(xué)當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)[3]。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

即便多媒體技術(shù)應(yīng)用能夠給高中物理教學(xué)帶來本質(zhì)上的提升，但是教師也應(yīng)該注意，多媒體技術(shù)終究只是一種教學(xué)工具，而不是教學(xué)主體，學(xué)生依舊是課堂上最重要的教學(xué)主體，教師應(yīng)該利用好多媒體這個(gè)教學(xué)工具，發(fā)揮自己在課堂當(dāng)中的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生都能夠共同進(jìn)步，縮小成績(jī)差距。此外，多媒體技術(shù)也需要學(xué)生們的積極配合，學(xué)生們應(yīng)該能夠通過現(xiàn)代化技術(shù)查詢到自己沒有記憶深刻的知識(shí)，自主開展學(xué)習(xí)，處理自己所接收到的無用信息，獲得自我能力的提升，學(xué)生們不能過于依賴多媒體教學(xué)，要認(rèn)清自身在教學(xué)當(dāng)中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，只有提升自身的個(gè)人能力，才能夠從多媒體技術(shù)當(dāng)中獲得更多的學(xué)習(xí)信息，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，滿足自身的學(xué)習(xí)需求，讓自己獲得綜合素質(zhì)提升的同時(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才，獲得終身發(fā)展[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過多媒體技術(shù)和高中物理課堂教學(xué)的有效整合，能夠讓抽象的物理知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)于抽象物理知識(shí)的記憶能力，從而幫助學(xué)生們獲得個(gè)人能力和綜合素質(zhì)上的提升，教師在這個(gè)過程中應(yīng)該意識(shí)到多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中的重要性，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能視現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)教學(xué)的沖擊為洪水猛獸，利用現(xiàn)代化技術(shù)，給自身的教學(xué)帶來新的轉(zhuǎn)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志偉.多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效融合[J].電腦迷，2017（12）：82

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[4]陳莉.高中物理教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2017（1）：164-165