楊秀娟

新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。課堂教學(xué)學(xué)生活數(shù)學(xué)，課外活動(dòng)過(guò)數(shù)學(xué)生活，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。有道是：為生活而學(xué)數(shù)學(xué)，是最有價(jià)值的。本文試就在教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試談?wù)勛约旱拇譁\體會(huì)：

一、課堂教學(xué)學(xué)生活數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

所謂“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活、用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）巧用生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在講授新課內(nèi)容之前，教師借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。 如我在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”之前，先布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生找找生活中的百分?jǐn)?shù)。在課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言，帶回了自己的發(fā)現(xiàn)：酒瓶商標(biāo)的“酒精度”上、羊毛衫領(lǐng)結(jié)商標(biāo)的“含羊毛率”上、考試卷每題的“百分比”上、報(bào)紙新聞?dòng)嘘P(guān)工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的“增長(zhǎng)率”上……等等。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，加深新知理解。

教學(xué)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的科學(xué)定位，有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。。再如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事，“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚。老和尚對(duì)小和尚說(shuō)：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚……”，通過(guò)實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念。

運(yùn)用實(shí)物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境。圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)，可以這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車，問(wèn)同學(xué)們這輛自行車漂亮嗎？喜不喜歡？（不喜歡）為什么？（雖漂亮但踩不動(dòng)）老師把正方形車輪換成橢圓后再問(wèn)學(xué)生喜不喜歡？（不喜歡，因?yàn)轵T這樣的自行車在平坦大路上都會(huì)象踩在顛跛不平的路上一樣）教師再把橢圓形車輪換成圓形，學(xué)生才滿意。

動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境。在推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，學(xué)生自帶兩個(gè)完全一樣的三角形，動(dòng)手操作，通過(guò)旋轉(zhuǎn)平移方法把兩個(gè)一樣三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，平行四邊形面積等于底乘以高，所以三角形面積等于底乘以高的一半。三角形面積公式是學(xué)生在操作，觀察，思考，概括而來(lái)。學(xué)生嘗試到成功的快樂(lè)，不但能掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。

二、課外活動(dòng)過(guò)數(shù)學(xué)生活——生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化

以計(jì)算機(jī)為代表的信息社會(huì)的到來(lái)，數(shù)學(xué)越來(lái)越表現(xiàn)得與人類的生存質(zhì)量、社會(huì)的發(fā)展水平休戚相關(guān)。義務(wù)教育要求每一位公民都應(yīng)該接受適應(yīng)日常生活和社會(huì)實(shí)踐所必須的最基本的數(shù)學(xué)教育。生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題的眼光觀察生活中的事物，從生活中的事物中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)為實(shí)際生活服務(wù)。由此可見(jiàn)，在課外活動(dòng)中過(guò)數(shù)學(xué)生活——“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”，無(wú)疑是“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”的有機(jī)組成部分，相得益彰。在課外活動(dòng)中過(guò)數(shù)學(xué)生活，從形式上，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探索：

（一）找一找。我重在指導(dǎo)學(xué)生注意收集生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)了“多位數(shù)的認(rèn)識(shí)”之后，我要求學(xué)生找找生活中的多位數(shù)，把你認(rèn)為有意義的摘入下來(lái)。不找不知道，一找嚇一跳，在課堂交流中，學(xué)生紛紛把自己在課外書(shū)上、在報(bào)紙上、在網(wǎng)絡(luò)上……找到的多位數(shù)展示在大家面前。我便因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行多位數(shù)的改寫(xiě)、省略練習(xí)，這樣不僅使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還受到了情感的熏陶。

（二）練一練。我重在開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)了“普通計(jì)時(shí)法”與“24時(shí)計(jì)時(shí)法”之后，我要求學(xué)生分別用這兩種計(jì)時(shí)法記錄一下自己的雙休日作息。在反饋中，學(xué)生不僅鞏固了兩種計(jì)時(shí)法的聯(lián)系與區(qū)別，增加了珍惜時(shí)間的情感，而且使這個(gè)作業(yè)成了他們充分展示自己個(gè)性和才藝的舞臺(tái)。

（三）做一做。我旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)課外活動(dòng)：星期天，用三十元錢(qián)，上街買(mǎi)菜。先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)最合理的方案，然后實(shí)施。這個(gè)生活問(wèn)題，是以數(shù)學(xué)問(wèn)題為核心的，同時(shí)涉及了許多方面的東西，關(guān)聯(lián)到學(xué)生的能力、品質(zhì)等各個(gè)方面。組織一個(gè)課外研討活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)陳述自己的方案，學(xué)生的熱情高漲，設(shè)計(jì)的方案都體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)到的匠心。通過(guò)綜合大家的智慧，得到一個(gè)較完善的方案。1、取得家長(zhǎng)的理解和支持；2、了解家庭成員各自喜歡的幾個(gè)菜；3、做好市場(chǎng)調(diào)查；4、確定要購(gòu)買(mǎi)菜的品種及數(shù)量。然后照方案實(shí)施，活動(dòng)結(jié)束，自己談?wù)勼w會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用的具體性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、交際能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)中得到了提高。

通過(guò)上面的一些做法，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)是有用的，可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。促使學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待生活問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的巨大作用，可以成為促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。 可以大大促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，可以大大促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，應(yīng)用能力的發(fā)展，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)生活化的目的。