孫強(qiáng)

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)英語課堂教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性原則，讓小學(xué)生通過聽說讀寫等學(xué)習(xí)途徑來提高他們的英語學(xué)習(xí)理解感悟能力和模仿能力?，F(xiàn)在的小學(xué)階段是學(xué)生剛開始接觸英語的時(shí)期，需要充分調(diào)動(dòng)他們的英語學(xué)習(xí)積極性，才能讓他們保持學(xué)習(xí)英語的興趣。而師生之間的有效互動(dòng)模式的開展，不僅可以活躍課堂氣氛，還能增強(qiáng)師生之間的感情，拉近彼此之間的距離，形成和諧融洽的關(guān)系便于彼此相互交流，從而推動(dòng)英語課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；小學(xué)英語；師生互動(dòng)策略

一、目前小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的影響，目前的多數(shù)小學(xué)英語教學(xué)還是存在滿堂灌的現(xiàn)象，教師往往根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生強(qiáng)制灌輸自己的教學(xué)思想，而學(xué)生也是處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。還有一些小學(xué)英語教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能去照搬模仿初中英語教師的教學(xué)授課方式，忽略小學(xué)生的心理與思維特點(diǎn)，只注重對(duì)學(xué)生英語單詞詞匯的背誦與英語語法的講解，忽視對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。小學(xué)英語課堂的教學(xué)氛圍死氣沉悶，教師與學(xué)生們之間缺乏有效的交流與互動(dòng)，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦心理，進(jìn)而失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，英語課堂教學(xué)效率比較低。

二、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)交流的具體生活情境促進(jìn)師生互動(dòng)

教師可以利用現(xiàn)代多媒體的先進(jìn)性來創(chuàng)設(shè)一定的交流情境，激發(fā)學(xué)生的興趣神經(jīng)，讓他們?cè)诰唧w的情景中身臨其境，進(jìn)而觸景生情，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)利用英語進(jìn)行語言溝通與交際的情境與機(jī)會(huì)，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

例如，現(xiàn)在的小學(xué)生都比較喜歡吃西餐，經(jīng)常光顧一些肯德基、麥當(dāng)勞、德克士的餐廳，小學(xué)英語教師可以利用多媒體制作西餐廳的情境，再配上對(duì)應(yīng)的音樂與買賣就餐的場(chǎng)景，讓學(xué)生在課堂上扮演不同的角色來進(jìn)行口語交流練習(xí)。學(xué)生A扮演售貨員問道：“Good morning，Can I help you？”學(xué)生B扮演顧客回答：“I need a hamberg and two glasses of milk.”學(xué)生C扮演餐廳服務(wù)員引導(dǎo)就餐，“Please come here for dinner.”這個(gè)模擬的場(chǎng)景，讓學(xué)生如同真實(shí)地站在現(xiàn)實(shí)的西餐廳之中，讓學(xué)生感同身受。教師加以合理的引導(dǎo)，“How did you think of the videa？”學(xué)生們齊聲回答道，”“It looks great！”在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)了用英語進(jìn)行交流時(shí)的成就感，而且還熟練地理解和掌握了一些句型的運(yùn)用方式，可謂是事半功倍。

（二）利用英語歌曲促進(jìn)師生互動(dòng)

音樂可以讓人心情舒適放松，小學(xué)英語教師要充分利用英語歌曲優(yōu)美的旋律與節(jié)奏來增加師生之間的感情，有效地讓師生達(dá)成互動(dòng)。把英語歌曲安排在課前的熱身，讓學(xué)生與老師一起跟著歌曲運(yùn)動(dòng)起來，可謂是把課前的活躍氛圍充分調(diào)動(dòng)起來。在課前由師生共同唱“Hello，how are you？”“Warm up！”“Lets clap！”等英語歌曲來消除小學(xué)生的上課焦慮感與緊張感，讓他們以愉快的心情來迎接新課程的知識(shí)。

課堂上，把枯燥的英語詞句學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成愉快的兒歌學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語中的新教材中有很多節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的英文歌曲，可以用來在課堂上引入新詞或者導(dǎo)入新句型或者來鞏固知識(shí)，為小學(xué)英語課堂教學(xué)增添了活力與色彩。在課堂即將結(jié)尾的時(shí)候，也可以播放一首英語歌曲“God is a girl”來緩解和消除整節(jié)課的疲勞感。如果教師能對(duì)英文歌曲加以創(chuàng)造性的應(yīng)用，就可以大大增強(qiáng)歌曲的使用效率，從而有效的促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)師生之間更深層次的互動(dòng)。

（三）利用游戲讓課堂high起來，促進(jìn)師生互動(dòng)

著名教育學(xué)家指出，游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，可以促進(jìn)兒童的智力發(fā)育，進(jìn)行有利的情感啟發(fā)，促進(jìn)兒童的生活社會(huì)化。游戲可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓小學(xué)生在玩的同時(shí)不知不覺中學(xué)習(xí)知識(shí)，做一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)者。教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些課堂小游戲，讓枯燥的英語單詞詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，而不是讓學(xué)生死記硬背。

比如，一些描繪顏色的英語形容詞yellow，white，，red，bule，red等，可以通過“蘿卜蹲”的游戲，讓幾個(gè)學(xué)生代表站在講臺(tái)上，教師迅速讀出一種顏色如yellow，代表黃色單詞的學(xué)生快速作出下蹲的動(dòng)作，然后就是yellow蹲完white蹲，代表white顏色的同學(xué)要迅速作出反應(yīng)，動(dòng)作慢的要被淘汰掉，以此類推，堅(jiān)持到最后的為勝利者，這個(gè)游戲可以訓(xùn)練學(xué)生們的反應(yīng)能力，能讓他們積極的參與，把教師與學(xué)生的互動(dòng)推向一個(gè)新的高潮，在英語教學(xué)中有非常大的意義。

（四）師生互動(dòng)要建立在平等民主的基礎(chǔ)之上

在互動(dòng)的課堂上，教師應(yīng)該與學(xué)生保持平等對(duì)話，切不可以權(quán)威的身份壓制學(xué)生，因?yàn)闆]有學(xué)生積極參與的課堂在一定程度上而言可以說是無效的。對(duì)小學(xué)生而言，師生之間的互動(dòng)意味著主體性的體現(xiàn)與創(chuàng)造性思維的解放；對(duì)于教師來說，師生之間的互動(dòng)體現(xiàn)了教師與學(xué)生真心的交流與體會(huì)分享，彼此之間形成了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。在這個(gè)共同體之中，師生之間相互尊重，相互鼓勵(lì)，學(xué)生可以自由的表達(dá)自己的思想情感，大膽的與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流探討，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、總結(jié)

綜上所述，鑒于目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀情況，提高師生的有效互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加教師與學(xué)生的親切感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，利用小學(xué)生的性格喜好特點(diǎn)，結(jié)合歌曲與游戲的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生平等民主的相處。

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